WISDOM EXCHANGE 区域治理
作者简介：刘 俊，生于1989年，双硕士，广州商学院助教，研究方向为语言政策、英语教学法、课程思政、跨学科教学与研究。
广州商学院 刘俊
摘要：课程思政是当今教学研究的热点，但进行跨学科课程思政研究的学者较少。本文以授课实践为基础，从“培养爱国情操”“结合‘文化输入’和‘文化输出’”“培养传统美德”“鼓励学生关心时事热点”四大方面入手，以英美历史为线索深入分析西方历史-英语跨学科教学中的思政问题。我们的研究发现，“以词解史”、故事教学和对比联想能有效达到思政教学目的。关键词：英美历史；课程思政；英语教学；历史教学；跨学科中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）50-0196-0003
一、引言
随着我国对高校课程思政日益重视，越来越多学者分别对不同学科的思政问题进行探讨。如在英语教学
方面，叶俊、盘华从“四个自信”视角出发挖掘大学英语课程思政内涵；1杨婧则在教材的基础上探索课文思政元素和篇章语言的思政特点，并结合线上资源进行知识补充。2王欣、陈凡、石坚并没有像前几位学者那样专注于某一系列课程（如大学英语1、2、3），而是以课程（含“美国文学”“综合英语”等）为对象探讨价值判断和价值引领的实现问题。3
在历史教学方面，胡小溪、李凯从史实、观念、教学、实践四个层面对历史学科课程思政体系建构进行研究；4余聪则反过来从思政课的角度谈历史故事的教学。5
以上学者的研究可以分为三大类：针对某一课程、聚焦同一课程系列、研究同一领域课程。他们都多少涉及跨学科层面，如杨婧提到曾子杀猪、韩信报恩等历史故事和汉字的起源和发展。6然而，目前只有少数学者把历史和英语融合在一起作为研究的主题，如柴婷、李桂东尝试把党史和新中国史与大学英语教学结合。7
因此，历史-英语跨学科课程的思政研究极具现实意义。《西方国家历史》是笔者所在学院中外合作办学项目中方开设的西方历史-英语跨学科课程，旨在帮助意向出国学生掌握英美历史基础知识的同时提高英语水平。本文以该课程授课实践为基础，对当中涉及的思政问题进行分析。
二、《西方国家历史》课程思政建设的重要性
思政建设对《西方国家历史》课程来说有重大意义。根据2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》意见：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。”8学习西方历史的同时，我们不免接触到西方的价值观念，因此教师在授课时要帮助学生通过
马克思主义观点对其进行批判，让学生能从中了解到人类社会发展的一般规律，坚定对社会主义的信仰。此外，《纲要》有重点提到历史学，并强调应把我国传统文化发扬光大。9赵图雅指出，历史文化资源可以为教育提供载体，通过让人领略我国文化来培养自信。10然而，我院《西方国家历史》课程
的两大主要教学目的均含有“文化输入”元素（了解目的国家的历史和语言），却不直接与“文化输出”（学习和传播中国文化、“讲好中国故事”）相关。因此，教师在授课时要想办法平衡这两者，以免让我国文化“失语”。
三、实践方案
H无穷控制LMI笔者所在学院《西方国家历史》课程涵盖“英国史”和“美国史”两部分。 其中“美国史”部分以常俊跃、夏洋、赵永青主编的《美国国情：美国历史文化（第2版）》为教材；该教材实际上是一本以历史为主题的英语阅读教材；其按历史脉络梳理，为每单元主题配有三到四篇英文短文及相关阅读理解和词汇题。英国史部分则主要参考董晓波主编的《英国历史文化概况（英文版）》。虽然该课程以英美历史
为线索，但会涉及欧美多国历史，因此命名为《西方国家历史》。课程主要用英语讲授，面向我校中英和中美合作办学项目大二国际商务、金融学和物流管理专业学生。经课前调查发现，不少学生对外国历史比较陌生，但普遍对我国古代朝代更替和重大历史事件有基本了解；部分学生历史基础扎实，且有一定兴趣。本文将围绕以下四个层面进行探索：培养爱国情操、结合“文化输入”和“文化输出”、培养传统美德、鼓励学生关心时事热点。
（一）培养爱国情操
本课程虽然讲述的是英美历史，但不乏可发掘的爱国主义素材。例如，美国史部分第一单元第一篇课文以西方地理大发现（Age of Exploration ）为主题。在讲解该课文时，
我们可以介绍 “郑和下西洋” （Maritime Expeditions of Zheng He ），让学生回顾高中历史知识，了解明朝时期我国造船业的发达和国家财政实力的强大。习近平同志指出：“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”11通过了解我国辉煌历史，可以让同学们增加民族文化自信和对祖国的认同，从而升华爱国情怀。此外，我们会让他们结合阅读理解习题对比欧洲探险家和郑和的出海动机，并让几位代表在黑板上写出自己印象中我国古代朝贡体系（T ribute system ）和近代西方平等贸易观念的差异。学生停笔后，教师可以在帮助学生修改语法错误、补充历史术语和一般词汇知识的同时强调爱国不是安于现状(be content with the current situation/status quo)、自我陶醉(indulge in self-delusion)，而是要不断开拓进取(keep forging ahead)，让祖国紧跟时代潮流。
我们还可以以“一战中的美国”单元为例。教师在授课时可以提到战后巴黎和会上中国外交官在山东问题上据理力争，拒绝在不平等和约上签字的故事；目的是告诉学生人才对国家的重要性，并鼓励大家“为中华之崛起而读书（s tudy for the rise of China”。
（二）结合“文化输入”和“文化输出”
古人云：“它山之石，可以攻玉”。我们应当学习西方文化，同时让西方了解我们的文化。在本课程学习当中，我们会在介绍各时期英文名著的同时推荐同一类题材的中国文学作品；如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》和汉乐府诗《孔雀东南飞》都属于爱情悲剧，值得比较鉴赏。我们在这一部分的基本教学思路如下：先通过对比分析与学生讨论一中一外两个故事所处的时代背景，然后鉴赏名句并尝试进行英汉互译，课后再让学生结合自己的历史知识和课上对当时两国社会环境的分析写英文小作文。与“填鸭式”
区域治理WISDOM EXCHANGE
地向大家描述某个历史时代的社会风貌相比，这样有利于激励学生深入挖掘历史-英文知识储备，在表达对历史问题看法的同时获得英文练笔机会。对于渴望向外国朋友介绍我国优秀文学作品的中外合作办学项目学生来说，这更是深入了解中西方文化的良机。
（三）培养传统美德
培养德才兼备的祖国接班人是我校教育理念的核心；因此，我们要充分利用教材和参考书目中可用于道德教育的内容。下面我们将以“个人发展”和“人际/体关系”为例进行分析。
首先是关于“个人发展”的问题。英美各时期均有不少年轻有为的天才（如两百多年前的英国首相小威廉·皮特），也不乏大器晚成的名人（late bloomer，如美国画家摩西奶奶）。我们可以用他们的事例鼓励学生奋发图强，不断超越自我。但是，人生难免有挫折。在讲述中世纪英国史时，我们为学生分享一篇有关罗伯特·布鲁斯和蜘蛛网的经典英文短文故事，让他们理解“百折不挠（never yield in spite of revers-es）”精神对个人事业发展的重要性。
尽管“成功”是许多人的梦想，但一个人的价值并不取决于功名利禄。现实中有很多像雷锋一样的伟大的普通人。我们可以用美国总统杜鲁门母亲对挖土豆的儿子同样感到自豪的故事说明在我国也有很多默默坚守自己岗位的边疆战士、抗疫医护人员、环卫工人、外卖员、快递员等；他们都是在为祖国做贡献，我们也应该为他们感到骄傲。同样，历史上也有许多有身份地位却甘心做“普通人做的事情”的好榜样。在The War of Independence一课，我们补充了关于“上将与下士”的英文故事，让学生们思考华盛顿人格魅力对美国独立战争胜利的影响；也让大家掌握与“和蔼可亲”“身先士卒”“亲力亲为”等汉语成语相对应的英文成语谚语。值得注意的是，我们在课堂上也强调华盛顿“人无完人”的一面，即纵容奴隶制度并且蓄养黑奴；这一切都和他的阶级属性有关，而历史证明，资本主义最终将会被更高级的社会制度取代。
接下来便是“人际关系”和“体关系”问题。由于人的社会属性决定了人不可以脱离社会，所以有关人际关系和社会体之间关系的教育是不可或缺的。纵观历史，人或体之间的“恨（hatred）”往往造成恶性循环；所以我们要教导学生学习儒家“仁者爱人（The benevolent loves others.）”的思想，懂得互相谅解和宽容。如关于两次世界大战一课，我们可以通过讲述一战后德国被迫割地赔款导致二战时该国狂热民众支持纳粹报复，却又最终让国家再次战
败并失地的事实，让学生明白“冤冤相报
何时了（There is never an end of taking
revenge.）”的道理。
我们还可以举课文The Thanksgiv-
ing Story的例子。该文谈到了早期清教
徒移民和印第安人互相帮助的故事。我
们可以把它与后来殖民者对北美原住民的
屠戮进行对比，强调和平共处（peaceful
coexistence）的重要意义。同一单元另一
篇课文Columbus’s Discovery of America
描述了哥伦布“发现”美洲的经过。教师可
以向学生建议为“discovery”一词加上引
号，因为“发现”是站在欧洲人的角度来说
的；该词对于一直生活在“新大陆”的印第
安人来说具有一定的殖民侵略彩。那么究
竟应当选择什么词语代替“discovery”呢?
我们采取了头脑风暴法（brainstorming），
让学生各抒己见。这样，可以在熟悉历史背
景的情况下既让参与者丰富英文词汇，又让
他们切身体会到人际交往中如何互相尊重、
100crypts攻略
平等相待，从而实现“历史”“英语”“思
政”教学三合一。
（四）关心时事热点
高校学生不可以“两耳不闻窗外事，一
心只读圣贤书。”对于修读本课程的国际商
务等专业学生来说，关心国家大事不仅是作
为公民的责任，还对个人专业学习有积极作
用。在授课过程中，我们除了使用教材和
参考书目外，还会结合每单元主题向学生推
荐新华网、人民网英文版新闻文章，让学生
在课上所学知识的基础上进行拓展。例如，
讲到1956年苏伊士运河危机对当时英国和
中东局势的影响时，我们从上述网站中选择
了几篇关于运河大塞船的新闻，并当场解释
英文新闻的语言特点和篇章结构。接下来，
我们让学生根据自己的专业背景分别从国际
商法、物流管理、股价波动和保险理赔的角
度对该热点新闻进行专业分析，并用英文写
一篇简单的分析报告。
又如准备讲“英国与欧盟关系简史”一
文前，我们把几篇有关“脱欧(Brexit)”
后英国与欧盟经贸关系的英文新闻文章做成
阅读理解题目作为课前作业，并主张同学
们从自身专业角度多关注“脱欧”为中国企
业带来的机遇和挑战。课上，我们则围绕凯膜过滤技术
“Brexit”一词的构词法进行三个层面的讨
论：一是该词所属的拼缀法（blending）与
其他构词法有什么区别，并让大家举出更
多类似的例子；二是为什么拼缀法构成的
“Brexit”一词能流行起来，而不是某个相
同含义的首字母缩略词（acronym）？三是
“Brexit”与“Grexit” 和“Fixit”使用
了相同的构词法，但是内涵有什么差异？它
们分别反映了欧盟近年来面对的什么困难？
通过热烈讨论，学生们不仅丰富了词汇学知
识，还对欧盟一体化进程中的几个主要问题，
如“欧洲单一市场”“货币一体化”等有了
更全面的认识。
四、结语
本课程把与思政相关的“培养爱国情
操”“结合‘文化输入’和‘文化输出’”“培
养传统美德”“鼓励学生关心时事热点”四
大层面融入西方历史-英语跨学科教学，
并在实践中取得了较好的授课效果。我们的
教学方法可以总结为以下几点：首先，我们
使用了“以词解史”的方式，通过对“dis-
covery”、 “Brexit”等英文词语进行解
工程控制论钱学森释让学生加深对思政主题的理解；其次，我
们巧用故事教学手段，通过具体事例“以小
见大”，并帮助学生在具体情景中学习能反
映思政内涵的英汉成语；最后，我们还通过
对比联想法，让学生学习西方历史文化的同
时了解我国同期重大历史事件和文学经典。
总的来说，我们的教学基于教材却不局限于
教材；我们以学生为中心，鼓励他们在讨论
中自由发挥，但也通过社会主义价值观念对
其加以引导。
参考文献
[1]柴婷，李桂东.《党史、新中国史
融入大学英语教学路径探索——以〈新世
纪大学英语综合教程2〉为例》.中国多媒
体与网络教学学报(上旬刊),2020(3):211-
212.
[2]单霁翔.《文化自信是更基本、更
深沉、更持久的力量》.人民网, 2017年
12月24日.theory.people/
n1/2017/1224/c40531-29725473.html.
[3]胡小溪，李凯.高校历史学科课
程思政体系建构初探[J].黑龙江高教研
究,2016(1):81-85.
[4]教育部. 《教育部关于印发〈高
等学校课程思政建设 指导纲要〉的通
知》, 2020年6月1日. www.
t20200603_462437.html.
[5]姜燕.高职"课程思政"与专业建
设有效衔接实现路径的思考[J].湖北工业
职业技术学院学报,2020,33(1):1-4.
[6]杨婧.大学英语课程思政教育的持续改善
实践研究[J].外语电化教学,2020(4):27-
31+5.
[7]叶俊，盘华.“四个自信”视域下
大学英语课程思政功能的实现路径[J].学
校党建与思想教育,2020(20):45-46+49.
（下转第217页）
区域治理MARKET
的监管政策，完善相应的监管制度，形成法律层面的保障机制，加强中央统筹规划，明确地方政府、 央行和监管部门各自的监管职责，形成监管合力，做到监管不留死角、缺位及时补位，重点关注薄弱环节，有效防范化解金融风险。
（二）有效运用“监管沙盒”，平衡科技创新与金融监管的关系
2019年12月，我国金融科技“监管沙盒”在北京试点；次年4月，试点扩大到上海、重庆、深圳、雄安新区、杭州、苏州等城市，等待时机成熟向全国推广。“监管沙盒”作为国家监管能力的尝试和深入了解创新的过程，秉承“寓管于服，共建共治”理念，横向拓宽金融业务覆盖范围，纵向延伸参与机构性质，深入探索数字化监管模式，优化风险防控机制，加强专业人才队伍建设，为金融科技公司监管政策调整提供事实依据，真正让监管政策推动行业可持续发展。
（三）积极发展监管科技，有效提升监管效率
“监管科技”是监管和科技的结合体，
在金融监管中发挥重要作用。监管科技搭载
科技发展的高速列车，运用计算机视觉、模
型识别、图像和视频处理、视频跟踪和监控
等先进技术手段进行分析研判，有效识别金
融交易中的隐藏风险。发展监管科技要从顶
层设计开始，尽快制定监管科技发展规划纲
要，完善监管科技发展的规则体系，建立
全流程监管模式，推进监管科技行业发展。
同时要提高金融机构对监管科技的认可，与
市场形成良性互动，满足市场需求，促进
金融业良性发展。值得注意的是，在建立
监管科技体系时，要保持监管独立性，拥
有绝对话语权，不能受到个别公司的控制。
建立初期可以依托市场力量，与监管科技公
司战略合作，学习先进经验；但不能一味放
任，金融监管机构需要积极参与到体系建设
的全过程中，适时推出符合自身发展实际的
监管科技模式。
（四）开展国际合作，共同营造良好的
监管环境
金融科技监管必须与世界接轨。不单因
为金融科技活动具有跨境的特点，各国特定
的金融科技监管政策也会相互产生影响，所
以开展国际合作尤为重要。通过国际合作，
汲取各国的先进监管经验，结合国内实际情
况，依托优势、准定位，取长补短、共享
信息，着力营造良好监管环境，有效应对科
技驱动下的金融风险。
参考文献
[1]屈植.互联网金融风险管理研究
[J].管理论坛,2018(2):122.
[2]赵大伟.监管科技的能与不能[J].
清华金融评论,2019(5):54-56.
[3]孙国峰.金融科技时代的地方金融
监管[M]．北京：中国金融出版社,2019.
[4]沙晓君，蔡文德.金融科技“监管
沙盒”的国际经验及启示[J].金融科技时
代,2020,28(6):60-65.
（上接第197页）
[8]沈成飞，连文妹.论"中国近现代史纲要"课教学中的四种意识[J].思想理论教育导刊, 2018, 237(9):107-112.
[9]赵图雅.优秀历史文化资源令思政课“活起来”[J].人民论坛,2018(5):125-126.
注释
1.叶俊，盘华.“四个自信”视域下大学英语课程思政功能的实现路径[J].学校党建与思想教育,2020(20):45-46+49.
2.杨婧.大学英语课程思政教育的实践研究[J].外语电化教学,2020(4):27-31+5.
3.薛峰.英语专业课与"课程思政"的融入[J].科教导刊-电子版（下旬）,2019(11):222-223.
4.胡小溪，李凯.高校历史学科
课程思政体系建构初探[J].黑龙江高
教研究,2016(1):81-85.
5.曹峰.高校思政课话语体系下
的大学生政治认同[J].中国青年社会
科学,2016, 35(3):41-47.
6.杨婧.大学英语课程思政
教育的实践研究[J].外语电化教
学,2020(4):27-31+5.
7.柴婷，李桂东.《党史、新中
国史融入大学英语教学路径探索——
以〈新世纪大学英语综合教程2〉为
例》.中国多媒体与网络教学学报(上
旬刊),2020(3):211-212.
8.《教育部关于印发〈高等学校
课程思政建设 指导纲要〉的通知》,
教育部, 2020年6月1日,
s7056/202006/t20200603_462437.
html.
9.《教育部关于印发〈高等学校
课程思政建设 指导纲要〉的通知》.
10.赵图雅.优秀历史文化资
源令思政课“活起来”[J].人民论
坛,2018(5):125-126.
11.单霁翔, 《文化自信是更基
本、更深沉、更持久的力量》, 人民网,
2017年12月24日, theory.
people/n1/2017/1224/
c40531-29725473.html.
（上接第205页）
询技术应用到实际工作中，构建和谐、友爱的师生关系，促进学生展示自我，更好地掌握学生情况，提升工作的针对性和有效性，从而充分发挥出辅导员工作的价值，为学生的良好发展保驾护航。
参考文献
[1]李学全.心理咨询技术在大学生朋辈帮扶中的应用[J].知识文库,2019(23):253-258.
[2]郭秀丽.心理技术在高职院校辅导员工作中的应用探索[J].山西职工医学院学报,2019,29(4):122-123.
[3]周俊，罗应棉，陈雨露.心理咨询技术在高职院校思想政治理论课教学中的应用[J].九江职业技术学院学报,2019(3):35-
36+39.
[4]黄荷昱.谈心谈话在高校辅导
员工作中的关键方法新探[J].教育现代
薛璐种子化,2019,6(71):136-138.
[5]刘利敏.心理咨询技术在大学生思
想政治教育工作中的应用[J].焦作师范高
等专科学校学报2019,35(2):68-71.
[6]李庆梅.试析心理咨询技术在高职
院校辅导员学生工作中的应用[J].科技资
讯,2019,17(13):242+244.
[7]易雯静，黄坚学，樊颖.心理
咨询技术融入新时代高校思想政治工作
的思考[J].江西电力职业技术学院学
报,2019,32(4):131-133.
[8]王东梅.心理咨询技术在高职院校
学生思政工作中的应用研究[J].创新创业
理论研究与实践,2019,2(4):178-179.
[9]黄丹，孙乾坤.运用心理咨询方法
提升辅导员谈心谈话工作实效性探究[J].
智库时代,2019(3):220-221.
[10]何志涛，李卫华.浅谈心理咨询
技术在高校思想政治教育中的功能及运用
[J].中国新通信,2018,20(13):187.
[11]陈树，陈华，张瑾.心理咨询技
术在高职学生说服教育中的应用[J].铜陵
职业技术学院学报,2018,17(2):11-15.
[12]王营.心理咨询技术在高校
思想政治教育工作中的应用[J].科技
风,2018(14):29.
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议