高一年级音乐鉴赏课《芬兰颂》

《芬兰颂》

授课年级：高一年级

授课类型：音乐鉴赏课

教学背景：

1、教材分析：1899年沙皇发出文告，对芬兰国会的立法权和人民的言论自由做出了新的限制，报纸被迫停刊，芬兰人民发起了保卫宪法和言论自由的运动。十一月，爱国人士为声援报界举行了盛大的募捐演出图画剧《芬兰的觉醒》，由西贝柳斯配乐，该剧的终曲就是《芬兰颂》。作品采用交响诗的音乐体裁写成，由若干个性突出的主题动机及其展开构成，颂扬了芬兰人民反抗沙皇统治，为争取芬兰独立而斗争的民族精神，表现了芬兰人民对祖国的无限热爱和祝福。

2、学情分析：

高一年级的学生已经有了一定的知识和情感积累，对音乐作品有了更深入的探讨能力和愿望。

但就这部作品而言，无论从作曲家到作品背景学生都很陌生，需要教师激发他们的聆听、鉴赏的欲望，引导学生运用已有的认知能力感悟作品，理解作品。

教学目标：

1、能够感受《芬兰颂》爱国情感，体会其民族精神，愿意了解与作品相关的历史地理知识。

2、能够通过聆听、对比、讨论讨论等方法赏析作品，理解作品的内涵。

3、能够知道交响诗、民族乐派等相关知识。

教学重点：引导学生感受作品中的爱国情感和民族精神。

教学难点：帮助学生从音乐要素及作品背景等方面入手进行赏析。

教学流程：

认识作家作品梳理主线

导入新课教学初步感受作品赏析“苦难主题”

深入鉴赏作品赏析“号角主题”

课堂小结着重赏析“颂歌主题”

欣赏结尾部分

坚持可持续发展战略教学过程：

分布式操作系统

给自己点一盏灯教学环节		教师活动	学生活动	设计意图	时间
导入		1、出示课题，同学们，今天我们一起欣赏一部交响乐作品《芬兰颂》。问：芬兰是一个什么样的国家，你们对它了解多少？ 2、从作品的标题上看这是一部表现什么主题的作品？	1、回答问题，了解芬兰的相关知识。 2、回答问题，明确作品的主题	情景铺设，激发学生兴趣。	3’
新课教学	法拉沙人（一）作家闺门旦作品	简介西贝柳斯和民族乐派。了解作曲家创作这部作品的背景。	认识作曲家西贝柳斯，了解民族乐派，了解作品的创作背景。	为初步听赏作品做准备	3’
	初步感受作品	简介交响诗，呈现完整作品。请同学们联系背景感受作曲这部令沙皇感到万分恐惧的作品。	学生了解“交响诗”这一音乐体裁，认真聆听作品，发挥想象，引发思考。	联系，分享感受，研究探讨	10’
	深入鉴赏作品	1、请同学们自由讨论，交流感受。 2、引导学生梳理作品的主线，你听到了什么？	学生自由讨论。 2、学生在老师的启发下梳理作品主线。	分享感受，促进学生交流。梳理作品主线。	4’
		出示板书，和学生一起就以下主题进行探讨、赏析。 1、播放音乐片段这两段音乐给你的更具体的感受是怎样的？这种感受作曲家是通过怎样的表现手法来呈现出来的？	学生谈感受：残暴、压抑、苦闷等，并从音乐要素方面鉴赏作品。	应用集成培养学生对音乐作品的分析能力、理解能力。	20’
		2、听音乐和学生一起探讨“斗争”部分音乐是以什么样的音乐开始的？这样的旋律、节奏、再用这样有感染力的乐器演奏，起到了什么作用？	学生听音乐，和老师一起从作品背景、音乐要素等方面探讨音乐中体现的芬兰人的粗犷、顽强、坚定的民族性格。	培养学生对音乐作品的分析能力、理解能力。
		3、这部作品中的“颂”又是怎么体现的？听音乐，和学生一起探讨“颂歌”主题（1）这段旋律后来被填上了歌词在芬兰人民中传唱。观看视频，指挥家郑小瑛对这段旋律的评价。（2）和学生一起视唱主题（3）继续播放视频，欣赏结尾部分音乐。	学生听音乐和老师一起探讨（1）学生看视频，感受这一颂歌主题，感受芬兰人面对外侮的坚强不屈和面对祖国的无限深情。（2）学生视唱主题，从旋律中感受热爱和祝福之情。学生感受作品结尾部分的庄严辉煌。	视听结合，进一步激发学生的内心情感，促进学生对作品的理解。
课堂小结	学生和老师一起小结这部作品的魅力：芬兰这个在北极圈内的小国，但是由于西贝柳斯的这首芬兰颂表现了芬兰人民反抗强敌，反抗压迫，憧憬自由美好的幸福生活，而是这个国家经常被世人提及，和称颂。				5’