网络购物服务规范
摘 要：数学是一门逻辑性比较强的学科，如果不及时对学生进行引导，就很容易让学生走进数学学科的误区。因此就要运用多种教学方法来引导学生喜欢数学，调动学生的积极性。其中就可以在问题上进行设计，通过有趣的提问，去提高学生的学习兴趣，引起学生的好奇。因此老师要在设计问题上下许多的功夫，研究对问题的设置，引导学生去发现和解决问题。这样就可以促进学生开拓思维，同时也能够提高学生的学习兴趣。信息的传递
关键词：有趣的提问；问题教学法；数学
引言：
课堂提问是一门学问，传统的课堂提问是直问式，这样的提问方式直来直去，而且问题也很多，没有趣味性之外，也会很枯燥，这样做就会让学生失去学习数学的兴趣。如果老师想要用课堂提问去引起学生的好奇，首先就要以学生为主体，根据学生的兴趣特点来进行设计，方式要多种多样，能够让学生接受，这样学生才会参与进来，其次就是提问的的角度也要进行变化，以及运用多种多样的提问方法。因此本文就着重介绍，在小学数学中，如何有效的去进行提问，来激发学生的学习兴趣。
一、目前数学课堂存在的问题
首先是提问目的不是很明确，知识模糊。比如在问的过程中，知识点的基础是什么，又是为哪个知识点而服务的，在课堂上又是哪里的切入点进行提问的，这样的现象在如今的数学课堂当中都出现过。
其次是提问的个人主观性很强，较为随意。根据走访调查，许多老师问问题，要么问的太多，要么问的太少，这样问题设计不合理，也失去了问题教学法的效果。
最后就是没有将学生放在主体地位，一般来看，问题较为枯燥，没有及时做好引导，并且更重要的是，课堂上没有时间进行提问，这样学生就很少提出问题，而且开放的问题比较少，老师害怕有其他的偶然性的因素出现，就不敢问。由此可见，在数学课堂教学当中，提问的有效性比较差的问题很严重，也从另一个角度来看，老师驾驭课堂的能力不够，没有营造一个轻松愉悦的课堂氛围。
综上所述，我们可以清楚的了解到在数学课堂中如何问问题，是非常重要的，不仅会影响课堂效率的问题，也关乎到学生的兴趣。因此为了提高课堂整体效率，老师在平日里的教
学当中，应该在提问题上要做到少而精，提问的难易适度，以及提问是否切中要害等等都需要关注到，或者是营造一个轻松快乐的问题情景，去引导学生进行提问，与学生交流探讨，这样做也可以提高学生的学习兴趣。
二、如何通过有趣的提问，提高学生的学习兴趣
（一）设置悬念，生动活泼
不同的问题，带来的效果是不一样的。一般来说枯燥无味的提问，会让学生感觉到无聊，而提问生动，能够调动学生的积极性，让学生感觉到兴趣，就会迫不及待的想要自己就能过解决这个问题。比如数学书上圆的课程，你能分别画出这下面两个圆的对称轴吗？能画出几条？学生思考完之后，并画出来，这个时候老师在进行提问，然后引导学生进行深入学习，任何一条直径都是圆的对称轴吗，为什么？老师问完之后，同学们进行讨论，然后在根据具体情况来指导，让学生们明白直径与对称轴等相关的知识点。
第二个问题，比如过生日的问题，可能每一年都有学生要过一次生日，而数学课当中有教年月日的，可以根据以此来问问题，比如问你知道自己的生日是那一天吗？在这一天会做
些什么之类的等等问题。这样的提问有着一定的趣味性，角度新颖，构思巧妙，老师一上台，就能够开拓学生的思维。
因此，老师在课堂教学开始之时，可以问几个问题关于这堂课的，然后在进行提问，而这些问题，需要与学生的生活息息相关，有着趣味性，只有不断的对知识点，问为什么，这样才能够激发学生的好奇心，也可鼓励学生，不断的发现问题，然后提出问题，这样学生的思维就是打开的，而且创新能力也很强。因此老师在课堂教学过程中，可以多创设一个质疑活动，鼓励学生去质疑，去问为什么，学生这个年龄段，正处于好奇心的年纪，喜欢问为什么？如果老师能够捕捉一个好一点的疑点，可以让学生进行合理的质疑，这样就能够带动学生参与，提高学生的自主性。
lc9（二）营造良好氛围，让学生敢于提问
老师在使用问题教学方法时，可以注意营造一个良好的提问氛围，让学生敢于提问。如果一个枯燥的问题情景会让学生不想回答，反而会掩盖，拒绝交流等等。但是如果问题体验是比较有趣的，这样的氛围是轻松的，就会激发学生的学习兴趣，也会促使学生对数学问为什么，这样就能够表达疑惑，与别人交流自己面临的问题是什么，而营造良好的氛围情
二机部
角动量守恒定律景，可以这样做。首先是设计班级问题展示墙。这个展示墙，就是用来展示学生们感兴趣，或者是想要知道的答案的问题。又或者是没有解决的一个展示角，这个问题角，可以营造一个积极的氛围，鼓励大家将自己的疑惑都放在问题角，然后老师与同学一起探讨问题，同时老师也可以在上面放一些问题，在这样的氛围之下，学生就会有目的性的想要去解答，比传统的课堂上，更想回答问题。
其次是可以开展问题展览活动。老师可以举办一些问题展览之类的活动，老师可以和学生一起讨论，在这个过程中学生提出的奇思妙想，有价值的问题，都可以用在展览上，老师也可以相应的提出问题，然后都贴在展览上，这样学生们能够感受这个思考的氛围，也可以让学生看到更多优秀有价值的问题。
最后就是老师要相信学生的潜力，在设计教学活动时候，要给予学生有着提问的时间，并及时对这些问题都能给及时给到反馈，而那些有价值的问题，应该随时进行记录，然后也要进行表扬，长期坚持下去，就会形成一个积极的氛围，能够调动学生的积极性。
（三）课堂教学提问方式的多样性
小学生好奇心强，如果要想学生感兴趣，提问方式应该多种多样。首先可以采用直问式，直接询问，但是这样的方式可以不用老师来进行问答，如果让老师问答，直来直去，没有一定的趣味性，而是举办一些小组活动，让学生之间进行交流，这样可以拉近彼此之间的距离。其次是可以使用逆问式，这样的方式是可以不直接询问为什么，而是以另外一种角度去提出假设，这样的问法，能够打破学生的刻板印象，刺激性强，能够打开学生的思维，训练学生的思维。最后是用层进式来提问，这样的提问方式，让各个问题上下相连，每一节问题都能够有着连接。两个问题之间在知识上是递进的关系，这样的问法能够引起学生的好奇心，就像是解密游戏一样，问题设置的难易程度也要设置简单一些，符合学生需求，而这样的提问方式，由浅入深，层层深入，能够进一步引导学生一步一步的解决问题。
最后就是创造式。在教学中，老师应该多鼓励学生进行思考，去探索，这道数学题的答案是怎么来的，为什么会得到这样的答案，老师还需要提供另一个解法，与学生一起探讨，鼓励学生进行思考，在这个过程中就可以引导学生进行提问，这样能够训练学生的创造性思维能力。
结语：
总而言之，数学是一门灵活性，创造性较强的学科，有效的提问，不仅能够开拓学生的思维，也能够让学生喜欢数学，在这个过程中，老师也是时刻以学生为主体，让学生思考，能够主动提问为什么，这样学习数学能够进一步的提高有效性。
参考文献：
[1]何桐花.讲究提问方法,激发学习兴趣[J].读写算（教育教学研究）,2015(5).
[2]张晓宁.优化课堂提问,提高课堂效率[J].中国科教创新导刊,2009(14):44.
[3]官晓芳.小学数学中问题引领式教学的运用研究[D].西南大学,2020.DOI:10.dx.2020.001910.
中国海洋渔船图集
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议