摘要：“双减”政策指出，坚持以学生为本，提高课堂教学质量，确保学生在校内学足学好。小学语文教学应当积极落实这一政策，以提高课堂教学效率来减轻学生负担。 关键词：双减政策；小学语文；课堂教学；减负增效
小学语文作为基础学科，怎样在“减负”的要求下在课堂教学上“增效”？我认为，应该充分利用好有限的课堂教学时间，使“教、学、练、评”形成合力，真正实现“减负”与“增效”的双赢。
一、小学语文课堂教学现状
新疆自贸区当前小学语文课堂教学，部分教师依然“一言堂”，学生被动接受知识，课堂参与度较低，缺乏学习主动性，课堂教学收效有限。于是就寄希望于利用课后来弥补，布置较多作业，借以强化学生对知识的理解。这样增加了学生学习负担，无法实现减负增效。
二、小学语文课堂教学增效的策略
（一）备课，课堂教学增效的切入点。
cn-kix1.认真研读教材，除了关注教材的整体编排思路、单元训练的人文主题和语文要素、课文的课后练习外，更要清晰地知道与之相关的教学内容，如拓展阅读或文阅读等。
2.潜心研究，博采众长，切实到能提高课堂效率的方法进行教学，让学生在阅读、赏析、交流、分享中，潜移默化地受到影响，从而内化于心，内化于行，最终润泽心灵，滋养人生。
3.发挥文本的示范作用，有意识地把习作技能技巧借助文本的教学教给学生。引导学生读中写，写中读，实现读写结合的目的。
展开剂
4.引导学生始终带着问题、带着思考去学习，比如对重点词句赏析、遣词造句的方式方法、技能技巧的探寻与分析等，教师做好点拨、引导即可，学生通过质疑、自主发现、自主探究、合作解决。
5.借助适当的教学手段或教学媒介，让学生成为课堂内外真正的学习主人。这样，才会提高课堂教学质量。
（二）教法，课堂教学增效的支撑点。
教师作为教育教学的引导者，应当在双减政策下合理选择教学方法，从多个角度创新教
学模式，使教学质量得到保障。
上学期，我校优质课比赛中，焦远远老师执教五年级下册《军神》一课，根据文章的特点和学生的认知规律，她将整个课堂教学分为三大环节：1.导入--未成曲调先有情。先引用一段画外音，展示为革命舍生忘死、光辉灿烂的一生，引导学生快速进入“当年情”。2.精读--潜心会文悟真情。学贵有疑，她引导学生大胆质疑，提出最值得探究的问题--“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（播放视频）。为了让学生更好地梳理文章的内容，感受是如何一步步被赞为军神的，焦老师从手术前、手术中、手术后三个阶段让学生感其“神”，知其“神”，悟其“神”。3.拓展--余音绕梁未了情。在学生感受到坚定的信念，钢铁般的意志之后，焦老师播放戎马生涯七十载的画面，让学生的情感再次得到升华，深刻体会到：的一生是传奇的一生，是梦中有信仰、心中有大义的一生。学生永远记住了这位为中华民族的解放事业、为新中国的创建立下不朽功勋的军神--。
整节课下来，通过选择合理的教学方法，学生学习兴趣提高，教学效果明显，课下的负担
就轻了许多。
（三）阅读，课堂教学增效的立足点
教材文质兼美，我们既要通过创设默读、自读、诵读、齐读、分角读等多种方式的朗读，让学生真正体验文字独特的魅力，还要注意通过重点词句段的赏析、修辞与描写的妙用、人物形象的烘托、经典作品的引荐等多种手段，激起学生跟进阅读的欲望，将课内与课外有效结合起来。
教学《十六年前的回忆》，为了达成“体会人物品质”这一教学目标，我通过“听读碑文，走进文本”；“细读课文，感受品质”；“品读句段，体悟情感”；”拓展阅读，深化主题“四个板块创设课堂阅读时机：1.课始，我深情创设情境：（出墓碑+师深情朗读），（出头像）在我们眼中，李大钊如星火一样，点燃了中华民族革命的熊熊烈火；在敌人面前，他临危不惧、坚贞不屈；在女儿心中，他又是一位怎样的父亲呢？这节课我们走进《十六年前的回忆》，和李星华一起打开那段尘封的历史……2.请大家自读课文，整体感知：在敌人面前，李大钊是怎样的人？3.出描写人物外貌、语言、动作、神态的语句，细读品味：在女儿心中，李大钊是一位怎样的父亲？4.下面我们就回到那血雨腥风的刑场……（播放视
频）浩然正气天地长存，革命英雄永垂不朽！在伟大的中国共产党建党101周年之际，我们深情缅怀他，伟大的李大钊同志！同时缅怀成千上万像李大钊这样的革命者！（出文段）拓展阅读。
（四）提问，课堂教学增效的推动点
课堂上，老师提问往往会使学生的注意力高度集中。恰到好处的提问，犹如风乍起，吹皱一池春水；恰到好处的提问，又好比一石激起千层浪，打破学生脑海的平静，使之涟漪阵阵。我们只有不断创新，才能做到问法新颖，形式灵活，富有情趣，突出重点，提高课堂教学效率。
1.由表及里：教学《林冲棒打洪教头》，我要求学生品读洪教头的穿着打扮和言行举止，旁批自己的心得，然后参加讨论：洪教头怎么戴帽子？怎么入席？怎么嘲讽？怎么挑战？怎么出招？怎么失败？问题层层推进，性格步步凸显，由外表到内心展现出一个粗鲁傲慢、狂妄浮躁的乡下拳师的可笑形象，同时反衬出林冲虎落平阳、步步退让的无奈处境。
2.化虚为实：教学《太阳》，分析太阳第一个特点时我提问：如果地球和太阳之间有一条
路，如果你一生下来就会行走，假如你能活100岁的话，一生能走完这条路的几分之几？如果你乘太空飞船，待飞到太阳那一天，你大概多少岁？这样的提问新奇有趣，学生通过计算，对太阳离我们有1.5亿km远有了比较直观的认识，同时也对太阳与人类的关系产生了浓厚的探索兴趣。
3.以逆促顺： 教学《草船借箭》不顺问”从哪些地方可以看出诸葛亮的神机妙算？“而是逆问”假如借箭不成功，可能产生哪几种情况？现在借箭成功又说明了什么？”
（五）拓展，课堂教学增效的催化点
1.不动声“讲”：教学《泊船瓜洲》，在解读千古名句“春风又绿江南岸”的时候，我并不在“绿”字上深究，而是引导学生想象:“___又___江南岸”。学生语如泉涌，争先恐后地描绘他们心中江南岸的春天美景：桃花又红江南岸，蝴蝶又舞江南岸，小鸟又唱江南岸......就这样，我没有讲解，更没有用课件展示，而是不动声地拓展，让学生从中明白，在春风吹拂下，江南又现出一派绿的充满生机的景象。
2.开放性“读”：学完《小壁虎借尾巴》一课后，可开展“小动物尾巴作用知多少”活动，学生
通过阅读课外书、查资料、听同学汇报，了解了很多小动物的尾巴的用处，这样课内外结合起来，既丰富了学生的知识，又提高了语言表达和搜集资料的能力。
3.突出层次“写”：学完新字词后，让学生根据自己的实际情况，选择自己觉得难记的字抄写几遍都可以，只要明天听写时会写即可。另外还提倡仿写片段、编故事、写读后感等，来提高学生的学习兴趣和能力。
建筑施工高处作业安全技术规范4.延伸性“升华”：教学《军神》一课，最后一个环节“余音绕梁未了情”：在学生感受到了坚定的信念，钢铁般的意志之后，焦老师播放戎马生涯七十载的画面，让学生的情感再次得到升华，深刻体会到：的一生是传奇的一生，是梦中有信仰、心中有大义的一生。学生永远记住了这位为中华民族的解放事业、为新中国的创建立下不朽功勋的军神--。
（六）评价，课堂教学增效的促进点
长春理工大学学报教学中，教师的评价，可以及时向学生反馈学习情况，从而提高学生课堂学习的积极性、有效性。如教学六年级上册《故宫博物院》，在学生介绍故宫时，精彩处我及时给予评价：
“听了你的介绍，我仿佛看到了那规模宏大、建筑精美、布局统一的古代宫殿建筑。”“真是个优秀的小导游，我想你的介绍一定能吸引每一个游客。”......当学生的回答有问题时，我通过修正式评价把学生引入正确的轨道，如“如果你能把xxx说的更具体些，那就更精彩了。”“你讲的很有道理，如果能把xxx讲清楚，那就更有说服力了。”......蒋南翔
总之，每位教师都是双减政策的执行者、落实者，在实际教学中，应当将课后作业向课堂转移，让学生在课堂中获取必要的、丰富的语文知识，减轻学生学习负担以及学习压力，保障语文课堂的教学效果，真正做到减负增效。
参考文献：
1.张志龙，小学语文课堂教学中“减负增效”的策略研究
2.杜晓艳，减负增效视角下小学语文课堂教学策略研究
3.商英华，基于减负增效背景的小学语文教学策略研究
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议