寓心理激励于教学中，使同学的学习积极性从激发发展到稳定形成内在动力 课堂教学中教师在激发同学学习兴趣的同时还应把握心理激励的契机，熟练运用心理激励的原则，通过语言、动作、神态等，对同学进行心理激励，可以是一句口头表扬，一个热情激励的目光，也可以是一次表现机会的给予，使同学常有获得成功的体验，感受成功的愉悦，在成功中看到自己的能力，从而树立信心，形成学习的内在动力。 南中国海问题课堂上教师可执行"三多三少'，即多表扬，少批评；多激励，少批评；多肯定，少否定。批评要注意方式方法，把握分寸，可先肯定其合理部分，给予激励，再给该生一个回答的机会，让他感到压力和鞭策。施行证实：适当的表扬和批评能激励同学积极向上的心理状态，能调动积极的学习情绪，形成主动学习的内在动力。 引导同学主动参加，让同学"动'起来，成为课堂上学习的主体建构主义的教学观认为：数学学习并非是一个被动的接受过程，而是主体同学借助于自身已有的知识经验，在外部环境的制约和影响下，主动地建构对客体(学习材料)熟悉的过程。
我的性另外，教师在授课时善问，巧问，紧紧抓住同学求知心理，精
心〔制定〕提问方法，启疑开窦，可有效提升课堂效率。提问可采纳以下形式：①曲问，即变幻提问角度，让思维拐个弯，问在此意在彼，让同学开动脑筋，通过思索才干回答。②悬问，即通过提出悬而未决的问题，引出悬念，给同学造成一种跃跃欲试，急于求知的紧迫情境。③逆问，即有意从相反的方面提了假设，以制造矛盾，引发同学展开思维交锋，促进同学更深入地理解和掌握知识。④梯问，即围绕主题制定一个有层次，由浅入深，前后衔接，互相呼应的问题，诱使同学步步深入，拾级而上。
2如何提升高中数学课堂教学的实效性
教学方式的最优化、多样化
选择教学方法的总体把握原则。不同的教学目的和任务，要求运用不同的教学方法。因此，教师在选用教学方法时，首先要把握教学目的和任务，要选择和运用与教学目的和任务相适应的能够实现教学目的和任务的教学方法。其次，教学方法的选择还要把握好不同教学内容的不同的性质和特点，把握好每节课的重点和难点。
选择教学方法的优化组合原则。各种教学方法都是在一定的教学施行中产生的，都是为一定的教学目的和教学内容服务的，因而都有自己的特点和局限性。例如：讲授法能在短时间内传递信息，促进同学抽象思维的发展，但片面使用这种方法，就会妨碍
同学直观记忆能力的发展，不能充分形成同学的技能技巧。每种
方法都有长处和短处，因此，教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的必须要出发，采纳多
种多样的教学方法，并依据自己的实际状况进行优化组合，以长
克短，灵活地制定教学过程，充分发挥创造性，以取得优质、高
效的课堂教学效果。
提升课堂学习的有效性。
运动员总会对自己的运动量进行适当的调节。勉强的熬夜训练，对身体百害而无一利；不管多好的药，如果服用过量都会成为毒药。高中数学的学习也是如此。学习的时候总有一个效果最正确的适
当的量，如果超过了这个量，同学就会觉得索然无味，如此一来，无论怎么学习实力也几乎不会有什么提升了
为什么有的同学投入大量的时间，做了那么多题，却不见长进，而在那里原地踏步甚至是一点一点的退步呢?可以从两个方面来
分析：一是同学认为不管什么样的题目，只要它在那个单元里出
现了，即使只有一道题没做，心里也觉得不踏实；二是同学认为只要能解出难题，实力就会自然的提升。很多老师也有这样的想法。我们认为那些应该做到融会贯穿的题目才是真正重要的题目，这
样的题目也不太多，应该先把重要的题目研究明白之后，再去学
回春呼吸法
习不重要的题目。而且应该以合适同学水平的教材和题目为中心
进行学习，能解答出来的题目越多越好。因为唯有如此，学习才
会有兴趣，只有坚持兴趣，面对难题时才干无所畏惧的鼓起勇气
钻研下去。
3高效数学课堂教学模式的方法
教师有效利用课堂时间
课堂教学时间有限，必须高效利用，教师要在上课铃响后开始
上课，不延误。在下课铃响后下课，不拖拉。合理分配课上时间。开课阶段承上启下2分钟，结果阶段画龙点睛3分钟；课本阶段
40分钟，其中讲解12分钟，交流、探究、训练22分钟，强化巩固6分钟。依据新课标和同学的基础精心制定教学点，每个教学
点必须有具体清楚可操作教学目标。知识点、能力点、非智力因
泰晤士报
素点应特别、明确、到位，教学容量适当。
一是教师输出的信息量应围绕重点加以取舍，以确保重点信息
有足够的教学时间；二是训练量必须围绕重点制定训练的内容和
形式，注意典型性、类型性，避免重复。三是活动量，师生双边
军事行动活动，同学多边活动要充分，教师注重启发引导，激发同学思维。教学效率"五看'：一看教学时间利用率，是否有80%的时间得到
利用；二看教师输出信息的接受率，是否有80%被同学接受；三看
教学目标达成率，是否80%的达成；四看课堂发动率，是否有80%
唐璜作者的同学得到发动；五看教学内容的设置是否紧靠高考分数80%的题。
培养同学问题意识
质疑是激发同学思索，提升其兴趣，培养其革新能力的关键。同学解决疑难问题往往存在不同层次的困难，要通过教师的引导、讨论等环节完成。依据初中数学的特点，可从承上启下质疑、疑难问题质疑、自学质疑等方面入手。第一，给同学质疑的时间和空间。提出问题的前提是发现问题，可以给同学自由的时间去讨论和发现。如果同学不能发现有价值的问题，教师要及时引导。教师要有耐心，给同学足够的时间去思索，这样才干有新思路、新设想，而不能把时间限制得太紧，这样会限制了同学的思维。要给同学创造不同的情境，不能让有限的时空限制同学的想象力，所以，提出问题未必是在课堂上，可以在实验中、课外活动中，这样更自然，印象也会更深入。
第二，创设问题途径，启发同学质疑。古语有云，为学贵知疑，知疑贵问师。教师要充分调动同学的积极性，引导同学发现问题、提出问题和解决问题。特别是在要解决的问题上，也就是教学的关键点，教师可以集百家之长，让同学独立探讨或者互相讨论。教师可以有意设置一些小障碍，以便让同学突破思维的瓶颈。思维活跃，这样才有利于问题的突破和解决。第三，教给同学提问的角度和方法。为使同学的提问具有明确的目的性、科学性和针对性，教师要对同学加以引导训练，想同学之所
想，想同学之所难，教给同学提问的角度和方法。同学的思维是无限的，有的时
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