1备内容——心中有数 用教材，但不教教材
2备学生——目中有人 了解学生的一般特点 了解学生的个别差异 3备教法——手中有法 教学有法，但无定法，关键得法
4做设计——教学有纲 文字表达法 列表一览法 卡片提示法
5思效果——教有所得 思经验之得 思教训之失 思灵感之处 思创新之举
2. 性质：理论性与应用性相统一的学科
3. 任务：1、总结古今中外教学艺术思想及实践经验。李冬民
2、揭示艺术活动的基本原理与规律（核心任务 ）
3、指导教学艺术实践，提高教师教学艺术水平和 效果(最终任务）。
4. 方法：1认识活动方法系统（讲授法；谈话法；演示法）
2实践活动方法系统（练习法；实验法；参观法；行为法；微型研究法；学习指导法）
3评鉴活动方法系统（激励法；陶冶法；欣赏法；检查、评价法）
4交往活动方法系统（交往、指导法；小组讨论法；班级讨论法）
5. 选择教学方法的依据：
1根据教学的目的和任务
2根据教学内容的性质和特点
3根据学生的实际情况
4根据教师自身素养及所具备的条件
5根据教学方法的类型及功能
6. 教学方法优化的特点：认同感 参与度 综合化 实效性
7. 教学导课的基本要求：（一）针对性（二）启发性（三）新颖性（四）简洁性
8. 教学导课的形式与方法：（一）温故导课（二）释题导课（三）激情导课（四）设疑导课（五）故事导课（六）创景导课（七）机变导课
9. 教学结课艺术的原则要求（一）画龙点睛、突破时空（二）首位呼应、相对完整（三）干净利索、适可而止
10. 教师结课艺术的形式和方法（一）自然式（二）总结式（三）悬念式（四）回味式（五）延伸式（六）震颤式（七）探索式
11. 教学节奏：
一、快慢相宜（教学进程的速度）
二、动静相生（教学活动的外部表现）
三、疏密相间（教学信息的密度）
四、起伏有致（教学活动的态势）
六、整体和谐（教学过程的流程）
12. 教学语言艺术的意义：
一、教学语言是教师最主要的教学手段（一）音声讯道 （二）形符讯道 （三）
动姿讯道（四）时空讯道（五）综合讯道
二、教学语言影响学生多方面能力的发展（一）思维能力（二）语言表达能力三）审美能力
13. 教学语言艺术的特点：
一、主导性
二、科学性（一）内容要符合科学或事实（二）语言要规范（三）语言要有逻辑性
三、讲解性
四、教育性
五、启发性
六、灵活性
七、趣味性
八、时空性
九、口语化十、个性化
14. 教学语言的类型
1根据教学语言的功能性质
系统讲授语言 个别辅导 组织协调
2根据教学语言的信息流向 单向传输语言 双向对话语言 多向交流语
3根据语言的表达方式 说明式 叙述式 描述式 论证式 抒情式
4使用一些语气词——吗、吧、啊、嘛
5灵活使用否定词6以问代答7曲表观点8巧避锋芒9暗示批评10美化语言
15. 表扬学生的语言策略
表扬学生的行为而不是人格
表扬不能太廉价或过度
不要随便把学生互相比较
公开与私下表扬相结合
表扬要公平、一致
避短扬长
珍惜学生的这一刻
表扬与奖励相结合
16. 教学语言的修养途径
一、提高内部修养
二、注重畅流转化（内部语言向外部语言的转化）
三、加强实践锤炼
教学非语言艺术，是指教师在教学中为了达到教学目的而灵活有效使用的表情、动作和姿势以及辅助言语或类语言等的总和。也有人把非语言艺术称为体态语或体势语。
17. 教学非语言表达的意义
一、教学非语言是教学语言的重要补充
二、教学非语言是塑造教师自身形象的重要手段
18. 教学非语言系统的分类
一 、副语言表达系统
二、手势表达系统
三、面部表达系统
四、眼神表达系统
五、体态表达系统
六、距离表达系统
七、衣着服饰表达系统
19. 教学非语言表达的特点
一、伴随性
二、连续性
三、表情性
四、动作性
五、情境性
六、差异性
20. 非语言表达的功能
● 传递信息
● 交流感情
● 控制调节
21. 教学非语言运用的原则
一、根据教学内容的需要，与语言表达紧密结合
二、师生共意原则
三、少而精原则
四、稳定性与灵活性统一原则
22. 教学非语言的提高训练
● 重视非语言表达的运用
● 掌握非语言表达技巧
● 遵循非语言表达原则
⏹ 教学板书是反映课文内容的“镜子”，展示作品场面的“屏幕”，是教师引人入胜的“导游图”，是每一堂课的“眼睛”。
24. 教学板书的作用
一、教学板书是对教学内容的加工和提炼
⏹ 理清教学内容的思路
⏹ 将教学内容结构化
⏹ 突出教学内容的重点和难点
二、教学板书是教师教学能力的综合表现
⏹ 弥补教学语言表达的不足
⏹ 多侧面塑造教师讲台形象（处理内容、概括、书写、版画、注意分配、课堂组织）
⏹ 有效地控制和引导学生
三、教学板书是学生有效学习的必要途径
⏹ 影响学生“学会”
⏹ 影响学生“会学”
25. 教学板书的类型
一、根据教学板书的地位和性质分类
⏹ 基本板书（主板书）
⏹ 辅助板书（副板书）
二、根据教学板书的主体
⏹ 主导型板书（教师）
⏹ 主体型板书（学生）
⏹ 合作型板书（师生）
三、根据教学板书的时间
⏹ 课前预习用板书
⏹ 课中讨论用板书
⏹ 课后总结用板书
四、根据教学板书的形成和呈现方式割礼电影
⏹ 静态示现板书（预先设计）
⏹ 动态渐成板书
五、 根据教学板书的具体表现形式 关键语词式逻辑要点式结构造型式线索式连环式波浪式回环式辐射式阶梯式线索式 连环式
26. 教学板书艺术的特点
一、直观性
二、简洁性
三、启发性
四、趣味性
五、示范性
六、审美性
27. 教学板书艺术的技巧要求
一、精心构思、整体设计
二、合理布局、虚实相生
三、配合讲解、示现适时
四、师生合作、共同参与
五、写字作画、技巧娴熟
28. 教学提问艺术的意义
美国教学法专家卡尔汉：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”
意义
一、增进师生交流
二、集中学生注意
三、激发学习兴趣
四、启迪学生思维
五、锻炼学生表达能力
六、提供反馈信息
29. 教学提问艺术的类型
一、根据提问的水平分类回忆水平冷凝器设计（谁、什么是、哪里、什么时候等）理解水平（叙述、比较、对照、解释等）应用水平（运用、分类、选择、举例等）分析水平（为什么、得出结论、证明等）综合水平（预见、创作、如果……会……等）评价水平（判断、你对……有什么看法等）
二、 根据提问的信息交流形式 湖南工程学院学报 特指式 泛指式 重复式 反诘式 自答式
三、根据提问的内部结构 总分式（以大领小，从小到大）台阶式（步步升高）连环式（首位相联，一追到底）插入式（中断主线，插入细节）
四、根据提问的具体方式 直问和曲问 正问和逆问单问和复问快问和慢问
30. 教学提问艺术的技巧
一、精心设计将要提出的问题
（一）在关要处设置问题
☐ 理解教材的关键处
☐ 学生认知矛盾的焦点处
☐ 貌似无疑实则蕴疑处
（二）组成简明合理的问题结构
（三）设计恰当的问题难度与坡度
（四）赋予所提问题以新颖角度
二、讲求教学提问的方法与技术
（一）发问
☐ 发问时机
☐ 发问对象
☐ 发问顺序
☐ 发问语态
艺术性的提问＝陈述语气＋疑问语缀。
如：“你以为如何？”，“你同意吗？”，“你能告诉我吗？”等
（二）待答
（三）助答
☐ 重复发问、申明题意
☐ 分解难点、化难为易
☐ 转换角度、另辟蹊径
☐ 适当提示、巧用点拨
☐ 补充修正、以求完善
（四）总结
31. 教学幽默艺术的含义与功能
教学幽默: 将幽默运用于教学并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的活动。
二、功 能
（一）活跃课堂气氛
（二）和谐师生关系
（三）激发学生求知欲
（四）开启学生心智
（五）优化学生个性
32. 教学幽默的类型与特点
一、类型
（一）语言幽默
（二）体语幽默
（三）辅助幽默
（四）整体幽默
二、特点
（一）寓庄与谐
庄：指科学的、严肃的、规范的教学内容。
谐：指有趣的、机巧的、引人发笑的教学手段或方 法。
（二）知情交融
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保加利亚心理学家洛扎诺夫：“处于轻松、快乐状态的心理活动，最有利于激发个人的超强记忆力。这对人接受信息的能力最佳，思维力最强，学习效果也最好。”新感觉f5
（三）追求顿悟
幽默的结构：引起悬念——渲染铺垫——反转突变
33. 教学幽默艺术的技巧和方法
一、婉曲释义法
二、巧用笑典法
三、行为乖谬法
四、借题发挥法
五、轻言拨重法
六、刻意精细法
七、故错解颐法
八、直落反差法
九、逻辑归谬法
十、抑扬顿挫法
十一、自我调侃法
34. 教学幽默艺术的训练与提高
一、要有意识地培养自己的幽默感
（一）宽松的幽默心态
（二）新奇的思维方式
二、要善于发现、精于选用并巧于开发各种幽默源
三、掌握教学幽默的表述技巧
（一）掌握幽默的引笑机制
（二）把握好幽默的时机
（三）注意度的限制，不要过分
四、要注意培养学生的幽默感和幽默能力
35. 教学启发意义的基本要求
（一）启发思维应成为教学启发艺术的主旋律
（二）问题性教学是启发思维的有效手段
（三）教师必须掌握课堂教学启发思维的“点金术”
（四）培养学生热爱思维劳动这种“智慧的体操”
36. 教学启发艺术的运用技巧
一、比喻启发
二、故事启发
三、直观启发
四、表情动作启发
五、设疑启发
六、类比启发
七、图示启发
八、点拨启发
九、激情激发
37. 教学启发艺术实施的要求
一、创设问题情境，激活学生思维。
二、讲究“布白”艺术，追求启发思维的实效。
三、适时适度。
四、因人循序
五、反馈强化。
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