计算机软件保护条例
精心设计，提高小学语文课堂提问的有效性葛树志
【摘要】小学语文课堂提问有效性直接关系到三维教学目标的实现。教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问”，学生的思维如一泓平静的湖水，通过课堂的提问就好像往湖水中投入一粒石子，让学生的思维活跃起来。保持整个课堂处于“动”的状态，课堂提问设计的好坏，是课堂教学效果的主要因素之一。因此，只有精心设计提问，才能提高课堂效益。 【关键词】语文课堂 湖南假烟团伙被端提问 有效性
三维地图【中图分类号】g623.2 黎曼函数【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013张悟本）02-0061-01
教育家陶行知先生说过：发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。诚然，学起于思，思源于疑。教学是一门艺术，而课堂提问则是优化课堂教学、提升教学艺术水平的有效方法。有效的提问通常能使课堂教学事半功倍，学生学得有滋有味。那么，在课堂上怎样做才能提高提问的有效性呢？根据我多年的教学经验和理论学习相结合，总结如下：
瑞士教育学家裴斯泰洛认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”在课堂教学中，我们要面对的学生，他们的知识背景不同，学习能力参差不齐。要想提高课堂教学效率，要考虑学生参与的广度。这就要求在设计课堂提问时，不能只把眼光集中在优等生身上，还要考虑中等生的学习水平，设计的问题要有一定的梯度，由易到难，层层推进。所以我在设计问题时，都是站在学生的角度考虑，考虑他们的年龄特点，知识水平和生活环境等问题，使学生通过努力达到“最近发展区”，“跳一跳，摘桃子”。如：课文《堰苗助长》一文，可以根据课题提出以下几个不同层次的问题：最易的问题是：看到课题想知道谁做了堰苗助长这件事？”较难的问题是：“他为什么要这样做？”更难的问题是：“学习了这个寓言故事，你懂得了什么道理？”这三个问题可使不同层次的学生“跳一跳就能把桃子摘下来”，学生的知识和能力都得到了不同程度的提高。
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议