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课堂
NEW WRITING
语文教学研究 2020.3
新课标提出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，所以，教师需要改变以往的灌输式和填鸭式教学，尊重学生在课堂中的主体地位，变学生被动接受知识为主动地学习知识。对话式教学是由德国的克林伯格提出的一种教学方式，它改变了教师独白的教学局面，并以问题辅助的方式来活跃学生的思维能力，能够有效培养学生的语言表达能力，使学生真正成为课堂的发现者，探究者和创造者，有助于其日后的全面发展。那么在实际教学中该如何有效地运用对话教学呢？ 黄酮醇一、注重倾听，师生对话
首先，倾听是对话教学的前提，也是感受性与个性化教学的基础。在语文新课程改革当中，教师逐渐由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者，合作者与参与者。对话式教学更注重师生平等的地位，为此，在对话教学中，教师应当认真倾听学生的想法，这是教师必备的教学能力之一，也是师生对话的基础。
比如史铁生的《秋天的怀念》，此文主要描写了母爱的真挚、细腻、深沉、伟大。作者以去北海看菊花为中心，为我们叙述了已经病入膏肓的母亲忍受着身体巨大的病痛，隐瞒病情，忘我地将爱全身心地投入到不幸的儿子身上，直至自己生命最后一息。针对教材内容，教师可以提出问题让学生思考——“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。文章的作者是一个不善于表达的人，当母亲去世后，他内心想对母亲说什么呢？这个问题难度并不高，学生纷纷发表自己的看法，比如：“作者想对母亲述说心中的忏悔。在母亲无私的照顾时，自己一次又一次言语伤害母亲的行为。”又或是“作者想对母亲说自己重新相信生活，不再自怨自艾，不再被身体的残缺所困扰。想让母亲不再为自己担心。”听到学生的想法，教师也要做出相对应的反馈，如：“你们的想法很好。实际上，你们的母亲也如文中的母亲一样，日常点滴中默默地关心着你们，照顾着你们，即使你们因为情绪问题会对她发火，生闷气，但是到最后她都会毫无意外地原谅你们。只因为她是一名母亲，付出着你们所不能付出，包容着你们所不能包容。”当教师用心去倾听学生的想法，成为学生最好的听众时，便体现了师生平等的教学理念。其次，对于学生机智的表现、观点与发言，教师要有一定的敏感度。引导他们对文本的认知更加全面、深入。同时倾听也是有一定方法的，教师在平时的教学中可以与学生进行个别交谈，与学生来一场心与心的沟通，或者利用课堂活动的方式，为学生搭建一个很好的对话平台。
二、巧设问题，生生对话
对话教学中，生生对话是非常关键的环节。新课程改革提倡自主，合作，探究的学习方式。而生生对
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话则能够很好地凸显这一点。在对话教学中，教师应当针对教材内容精心地
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设计问题，让学生在感兴趣的基础上与同伴进行合理的交流讨论，达到集思广益的效果，在此过程中，学生能够更近距离地接触文本，学习的潜能也被充分地挖掘出来。
比如教学《走一步，再走一步》这一课的时候，教师可以让学生反复阅读文章的最后一段话“突然间，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。”，然后与同伴们讨论读后感受，并思考问题：1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖，将怎么办？这样一来，生生之间便展开了对话，课堂氛围十分活跃。
教师还需要捕捉生生对话中的有效信息。可以以追问、逆问或迂问的方式，对学生进行点拨，以拓展他们的思维能力，点燃他们智慧的火花。适时的追问能够让学生对问题的思考更加深入；大胆的逆问，则让学生的眼前豁然一亮。巧妙地迂问，能够使他们摆脱山重水复的迷茫，最终让思维在对话的过程中也得到了升华。
三、活跃思维，生本对话
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文新课程标准对阅读教学已经指明了方向，而生本
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对话则是对话教学中重要的组成部分，然而它却常在传统的语文教学中被忽视，甚至被片面地理解为学生单方面接受。实际上真正的师本对话应当尊重学生在课堂中的主体地位，让学生将自己的情感体验与文本进行充分的融合，才能够实现个性化的语文教学。
比如上述案例中，学生反复阅读文章的最后一段，这一环节便是生本对话。之所以让学生反复阅读这一段，原因在于它是全文的高潮加结局，作者经过一步又一步的积累，最终迈出了最后一步，回到父亲宽厚的怀抱，相信那一刻他的复杂心情是无法言表的。教师可以要求学生将最后一句划出来“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”，思考“如果没有父亲沉着的鼓励，‘我’能走出悬崖吗？在你的印象中，父亲是怎样的形象？他的性格有什么特点？他给你带来什么样的影响？”
在这一案例中，教师摆脱了传统的讲授式教学，通过穿针引线的方式让学生真正地深入文本。这种个性化的阅读教学方式实现生本之间的深入对话，最终活跃学生的思维能力，使他们的创造性思维更加突出，想象力更加丰富，最终能够在文本对话中积聚经验，提升审美体验。
总之，对话式教学是在学生与文本、学生与学生、教师与学生之间的关系中进行的，想要达到教师、学生与文本三者的完美融合，教师除了要深入研究文本，善用教学手段之外，还要能够以学生为中心，以个性化教学方式为途径，融入新型的教学理念，让学生从被动接收知识的过程中解放出来，真正能够成为善于合作，富于创造的时代新人才。
应用课堂对话，让语文教学更精彩
——读丁卫军新作《简约语文公开课》有感
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