阅读教学中“问题链”的设计要领

nesp阅读教学中“问题链”的设计要领
作者：戎仁堂
来源：《语文建设·中旬》2018年第qq空间v8新版05期

一、劫持飞机“问题链”设计要有明确的指向性

无机化学学报语文阅读教学需要将教学内容问题化，问题教学化——生物学教学教和学都必须在对一系列问题的情境化寻解中不断向前推进。“问题链”是由一个个子问题一环扣一环地形成的，处于每一环中的每一个子问题都必须具有明确的指向性。在设计问题链时需要对各子问题进行精心提炼、筛选和整合，使其有价值、意义和挑战性。只有让问题链中的每一子问题都具备了明确的指向性，才能正确地引导教学方向并顺利达成教学目标，使学生由被动学习转向主动学习，由浅层学习转向深度学习，由思维混乱变得思维清晰，运用正确思维方式去完成学习目标。

问题的产生是一个影响因素众多、处于动态变化中的系统，受课程标准、教材内容、学生认知水平、教学情境还有教师自身专业素养等因素制约。教学的过程又必须借助问题，将变化复杂的系统变得清晰，以利于实现既定教学目标。因此，语文阅读教学设计的

问题链不仅要有丰富的信息内容，还要渗透着明确的信息意图，能够唤起学生对教学目标的情感，激活他们原有认知结构中适当的观念和感性经验，调动起学生有意义的学习心向。如果问题链中的每一个子问题都能围绕教学核心价值展开，教学就能够有的放矢而不至于偏离方向，就能很好地激发学生的认知情感，并促使他们在解决问题的过程中学会主动质疑、分析和解决问题。教学中问题的价值应该是多元的，既能体现所教内容的重点、难点、疑点、盲点，也能满足寻求解决的内在需求，还能让解决问题的过程成为动态生成过程，这样才能与课堂问题的本质相吻合。在阅读教学中，务必要根据所教内容的需要，结合学生的现实起点、可能状态及期望值，设计一系列需要学生主观努力去解答的问题，让学生在解决问题的过程中缩小与理想状态之间的差距。这就要求教师须根据学生已有的知识能力及心理素质水平，提出有价值、有分量的问题。东方快译

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