我学会了画画ShuXueTanJiu
教师·TEACHER
全球原油储存空间将三个月内用尽2019年4月Apr.2019
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一要目的明确，忌随心所欲。数学课堂上，对提哪些问题，先提什么问题，后提什么问题，从哪个角度提问题，提的问题深度如何广度如何，教师都应该根据教材的内容和学生的实际情况，事先做出调查研究，进行周密的设计。同时，设计的问题还应丰富具有逻辑性，前面的问题和后面的问题要前后关联、环环相扣。如此才能引导学生由浅入深、由易而难地进行一连串问题的逐步化解。而在平时的教学中，有的教师对所提的问题准备不充分，课堂上临时发挥，因此有的问题太浅，学生不需要思考就可以想出答案；有的问题太深，学生思考半天也难以回答；有的问题表意不明，弄得学生不知所云，达不到提问应有的效果。 二要面向全体，忌有所偏向。数学提问要面向全体学生，不只是让一个学生弄懂这个问题，而要以这个问题为例子，以这个学生的回答为示范，引发其他学生对这一问题进行深层次的思考，让所有的学生都
弄懂这个问题。因此，课堂提问应面向全体学生，不应该针对某一类甚至某一个学生。当然要把学生分出层次，问题应分出梯度，每个问题都要对应不同的学生提问，尽量给更多的学生以表达的机会。如果回答问题成了优等生的专利，其他学生则成了陪客。长此以往，优秀的学生会因此骄傲自满，中等学生可能怨恨嫉妒，差等生可能灰心丧气，对课堂提问再无兴趣。这种做法的教学效果可想而知。
三要方式多样，忌单一孤立。提问的方式应该多种多样，从提问的角度和提问的技巧看，要有正问、反问、逆问、追问等；从问题的内部结构看，要有总分式、层进式、选择式、对比式、插入式等；从思维的指向看，要有单维式和多维式等各种类型。在提问的过程中，问题应灵活多变、巧妙新颖。有的教师无论讲什么内容总是用一种问法，久而久之学生就会产生厌烦的心理，从而不愿意回答教师的问题。向学生提什么样的问题，是教师首先面对的问题。从问题的内容来看，包括的形式有很多。如数学课堂提问中有针对数学概念、数学定理、数学命题、数学证明、数学计算等的提问。数学概念中，又有描述特征型的概念、描述操作型的概念等；数学定理中有简单定理和复杂定理等。在提问中，各种各样的内容可能都会有所涉及，具体提问时侧重什么，教师需要仔细
考虑。
四要循序渐进，忌突兀爆冷。课堂提问要紧密联系教学内容，循序渐进，有所铺垫。教授学科知识以后，教师应根据教学内容和学生的听课情况，适时提出问题，并且应先提出问题，等待学生经过短时
间的思考之后，再让其回答。如果是一系列问题，教师要根据回答的情况，进行别的问题的提问，这样才能让全班学生都进入积极的思维状态，使理解清楚的学生竞相回答，理解模糊的学生跃跃欲试，不会的学生经过一番思考，聆听一下别人的回答。但平时教学中，有不少教师会突然提出问题，不等待学生的思考，随即叫学生回答。本来问题经过短时思考就能回答，却弄得学生由于心情紧张答不上来，其他学生则是一种与己无关的心理，不再进行思考，使课堂教学无法正常进行下去，严重影响教学效果。
五要及时评价，忌问完即扔。学生回答完问题后，教师必须根据学生回答的不同情况，及时客观地给予评价。一般说来鼓励性的评价运用得比较普遍，因为这种评价有利于提高学生回答课堂问题的积极性，对学生的内动力鼓动比较好，即使学生回答错了，教师也要用“积极发言”等语言加以肯定。最需要避免的是，学生回答完问题，教师什么评价都没有。有的教师对回答对的学生不予评价，对回答错误的学生给予批评甚至讽刺，这都是不正确的做法。如此几次，学生回答问题的积极性就会消失殆尽，参与度会下降，思维难以与教师保持同步，学习效果也随之下降。
总之，在数学学科的教学中，我们应重视课堂提问的作用，努力设计出有思维含量的问题，引导学生积极参与，专注于数学课堂，积极思考，提高数学思维品质。
参考文献：
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金山手机卫士塞班研究反思和意义[J].中学数学杂志（初中版），2011（1）：32-35.
[2] 袁玉芹.提升教师课堂提问效能的策略研究——以小学
木结构工程施工质量验收规范
陈迪网球数学课堂教学为例[D].重庆：西南大学，2013.[3] 邢德山.刍议数学课堂中学生提问能力的培养[J].科学
咨询，2017（22）：81. 数学课堂提问五要五忌
左守波
摘 要：在中学数学教学中，课堂提问有着极为重要的作用。文章从目的明确、面向全体、方式多样、循序渐进、及时评价五个方面论述了课堂提问的正确做法，并分别从反面指出了应该注意的问题。作者简介：左守波（1968—），男，山东莱西人，山东省莱西市第一中学教导副主任，一级教师，本科，研究方向：中学数学教学。
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-03 文章编号：1674-120X（2019）12-0076-01关键词：课堂提问；目的；方式；评价
南传术数
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