善问催生精彩语文课堂作者：姜家富来源：《读与写·下旬刊》青龙偃月刀韩少功
2011年第07期 摘要：新课程改革强调提高课堂有效性，特别是语文阅读教学，巧妙设疑灵活导问是调动学生课堂学习语文积极性的有效手段，是激活 学生创新思维内驱力。设疑提问贵在巧妙，问前有备，发问准突破口和切入点，发问方式要灵活多样，把握恰切的火候适时激疑导问。这样，才能让学生思维碰撞出耀眼火花，让语文课堂迸溅起灵动因子。 关键词：语文;阅读教学;激疑;善问
德鲁兹人中图分类号：G633.33 海洋石油117文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）07-0085-01
巴普洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创造的前提”时代广场的蟋蟀全文1q84 pdf。程颐也曾说过：“瑞利数学者先则须疑”。也就是说创造从问题开始，学问由怀疑发端，有所疑才有所发现，教学也是如此。苏霍姆林斯基就说过这样一句名言：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，如你能做到这一点，就是成功的一半。”它明确的告诉我们，教学过程中教学双方要善于设疑，
有疑问才能有思考、有探索、有创新，也才有进步。所谓“小疑则小进，大疑则大进”正是这个道理。因此对于基础学科的语文教学来说，精巧的设疑自然有其特殊的重要性，语文阅读教学需要突破传统的照本宣科式的老框框，需要打破沉闷窒息的死气氛，需要激活学生的创新思维，需要激发学生的求知欲，需要调动学生探索的内驱力，这一切无不靠在阅读教学中巧疑善问来实现。 那么在语文课堂教学中，教师怎样设疑导问才能让学生寻疑启思呢？下面的一些做法仅供抛砖引玉：
1.问前有备
语文课堂阅读设疑，课前务必做好准备，即做好预习。预习如磨刀，“磨刀不误砍柴功”。做好语文预习，一方面能有效利用课余时间，节省课堂时间，为寻疑问并讨论解答赢得充裕时间，另一方面更是学生掌握设问激疑所必不可少的背景知识，增强阅读设问的预测力、发现力，从而易于捕捉疑点。新县三中在语文教学中落实学生预习这一环节做得十分扎实，也尝足了甜头。学校要求课课必预习，课可以缓上，但必须预习，预习充分，课堂教学轻松自在，师问生思与生疑师解双边互动才能活起来。
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