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摘要] 课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，并且是教学中用得最多的而又很难用精、很难用巧的艺术。课堂提问作为教育艺术的一种手段、技巧，当然也是灵活、复杂而多样的。本文就课堂提问总结了几种常见方式方法。 [关键词皖南医学院学报] 中学语文管妖妖的风花雪月手术显微镜 课堂教学 提问方式
马卡连柯说：“教育学是最辨证的最灵活的一种科学，也是最复杂最多样化的一种艺术”。课堂提问作为教育艺术的一种手段、技巧，当然也是灵活、复杂而多样的。因此，课堂提问还要因文而异、因人而异，在方法上力求灵活多样，不能篇篇使用一种固定模式，这就是“大体须有之，定体则无之”。下面略述一下课堂提问的几种常见方式方法：
一、直问式。直问，即“问在此而意在此”湿地松粉蚧
教师在教学中向学生直截了当地提出问题，学生对此类问题可以直接做出回答，而不必拐弯抹角。如就某一个问题而作的明确发问：“这篇课文属于什么体裁，文中的主人公是谁？”“孔乙己为什么用手爬出大门？”等等。这种方式应用十分普遍，但是，这种提问直来直去，缺少 趣味性，在一堂课中若运用太多而无变化，往往较枯燥，不容易活跃课堂气氛。
二、曲问式。曲问，即“问在此而意在彼”
教师的本意是要解决甲问题，却偏不直接问，而是绕个弯提出问题，乙问题的解决又以甲问题的解决为前提，所以，只要学生解答了乙问题，甲问题便等于不答而解。如著名特级教师钱梦龙先生十分讲究这种“曲问”艺术，他在执教《愚公移山》时，有两个典型的范例：一是“愚公年且九十”的“且”字，钱先生没有直问其意，而是问：“愚公九十几岁？”学生稍感疑惑之余，顿悟“且”为“将近”意，愚公还没到九十岁，只是将近九十。二是“邻人京城氏之孀妻有遗男”的“孀”字与“遗”字，钱先生没有直解其意，而是问：“邻居小孩去帮助愚公挖山，他爸爸同意吗？”这样就使“孀”“遗”二字迎刃而解。又如讲《大铁椎传》时，钱老师问：“大铁椎是那里人？”课文里没有直接的答案，学生首先要读懂“语类楚声”，再进行一点简单的推理，才能回答“大概是湖南湖北一带的人。”这就增大了学生思维的容量。现行语文教材深入浅出、可读性很强，又加上课前提示、课后练习、基础训练的辅助，透明度很高。如果教师照本宣科，平铺直叙的提问，学生就会感到索然无味。这就要求教师力求避免所提的问题太直太露，要做到直题曲问，以激发学生的兴趣和主动求知的热情。
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