学习小组在学习中起着动车组分动力机的作用，学习小组的培训至关重要，要在学习小组建设上很下功夫，在学习小组之间展开竞争，培养小组自主学习、合作学习的能力。
1．要搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造。
思梦论坛努力营造学习小组，积极探讨合作学习的学习氛围，每个人都为捍卫小团队集体荣誉而学，就能用团队的力量教育人、影响人，长此以往才能形成高效学习的习惯和能力。
2．培训学习小组长良好的学习习惯和学习能力，培训要制度化、经常化。
培训好小组长，让小组长成为小组学习的组织者、领导者和小组学习的标兵，成为小组学有榜样、人人高效的目标。但学习小组长毕竟是学生，因此学习小组长培训要制度化、经常化。 内蒙古地勘十院①级部、班主任、老师不定期召开学习小组长座谈会，倾听学生意见，了解班级情况，定期进行指导，强化“不培训不上课”的理念。
②在课堂上当他们在某些事情上做得不好的时候，老师要少一些斥责，多一些正面引导，绝对保证课堂安全。
③培养小组长良好学习习惯，培养勇于接受他人意见及团结、协作、交流的意识，培养组织、管理的能力。培训时可适当给学生加“营养餐”。
讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到
学习当中去。
①小组讨论要明确内容、时间要求和目标，指导要求一定要准确到位，分层目标也要明确。
②学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标；必须坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，让每一个学生享受学习成功的快乐。小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可以让A1准备拓展，A2教C1，B1准备展示，B2教C2。
③讨论要全员参与，坚决克服假讨论或不用心讨论。
展示要求：展示是“365高效课堂”最关键的环节，展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。
①展示方式要灵活多样、不拘一格。可口头展示，也可黑板或书面展示。
2011年食品安全事件②展示对立姿、体态语言、说话的语气规范都要有要求，如学生一定要声音洪亮，不要啰嗦，不要紧张，动作要舒展、大方；黑板展示书写一定要认真，字迹要工整，步骤要规范，效率要高；点评结束时要说“这个问题同学们都明白了吗？”“有问题的同学请提出来”“谢谢”等。
③展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示；口头展示要指定不同层次同学进行，不指名但分层，要脱稿展示。书面展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。
④在展示点评中关注以下四个方面的问题：一是展示要有侧重，
定鼎建筑什么问题该A展示，什么问题该B展示，什么问题该C展示，谁来点评，老师在备课设计时就要设计好；二是展示人和点评人要提前准备好，老师要在巡回指导时给予特别关注；三是用多种方式展示，但一定要多用板书展示，前后黑板全用起来；四是学生展示和点评时一定要脱离材料。
⑤老师要对展示的内容和展示的学生有设计，确保展示的针对性和有效性。学生准备展示和展示点评的过程本身就是一种很好的学习，展示的内容不一定全是准确的答案，也可以是错误的教训，展示过程中老师要巡回指导，认真思考，努力将当堂内容最大限度地让学生掌握。
⑥学生展示时，所有学生都要动脑子，未到黑板展示的同学要认真修改订正学案，使全体同学在展示环节都处于紧张的学习状态，有事可做。展示结束都要有掌声鼓励
点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。
①由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”，其他同学可鼓掌表示赞同。
②老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。 ③即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达，每节课都要有学习班长对学习小组的总
结性评价，一定要评出最佳表现个人和学习小组。
④课堂上老师要对讨论的结果予以灵活点评和总结，点评的内容可以是学生的思考角度、主要观点，可以是发言中的闪光点。它可以提高学生注意别人发言的内容，启发学生发现吸取别人的长处。
4．小组活动注意立体分配任务。
要重视小组活动立体任务的分配，对每一个学生安排不同任务，包括组长的任务、AABBCC三个层次的任务、展示同学的任务、点评同学的任务、非展示点评同学的任务等，小组长、老师怎样检查，都
要要求明确具体。小组长要根据需要掌控小组学习进程及每一个同学的任务。老师要参与小组讨论，及时掌握学情。
5．创新小组评价机制，用组内荣誉激活每位学生，激发小组活力。
（1）科学利用小组评价：科学利用小组评价能促进小组成员互帮互学，把评价主体让给学生，在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高。评价要有激励性，不要为评价而评价。评价的目的在于调动学生积极性，使得课堂更加高效，因此，除去计分鼓励外，老师们要随时注意课堂即时评价的激励性。课堂评价要创新方法、寓教于乐，积极探索，不断创新，力争课堂的高效。
（2）评价的两个原则：生态课堂的评价坚持“整体性评价”和“累积性评价”两个原则，旨在调动每一个学生的学习积极性，为每一个同学认真自学、热烈讨论、积极展示提供源源不断的动力。
（3）评价的六个指标：生态课堂评价在坚持两个原则的基础上，
将两个原则又细化为六个指标，具体如下：
整体性评价的三个指标：
①参与率：讨论时难免有少数同学会沉默寡言，上台讲解问题的学生仅局限于几人，这会使小组的整
体成绩下降，进而影响班级。我们要求每一个小组必须全员参与，如果有一个同学在展示过程中游离于小组之外，本小组优秀一票否决；
②精彩度：我们以观摩方自发为展示方自发鼓掌喝彩的次数作为评价依据，次数越多越精彩；
③含金量：由老师根据展示方学生在展示内容要求的范围内评价展示内容的容量、思维量、创新量。
（4）累积性评价的三个指标：
①课堂表现：由老师和学生一起对展示方的课堂表现评选出最优秀的三个小组。
②小组成绩：根据平时的诊断测试、单元测试以及其他大型考试的小组平均成绩评选出每次成绩的前五名进行奖励。
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③晋级评价：这是小组评价的表现形式，我们根据自主学习力、自主生活力、自主管理力等评价指标，进行累积晋级评价，对每周表现进行总结、晋级。
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