摘 要：我国义务教育阶段的“择校”问题引起了公众的广泛关注和争议，也成为教育部门必须解决的热点、难点话题和体制改革的焦点话题。教育社会学运用教育选择功能、教育成层理论对“择校”问题进行分析，从而得出其产生的深层原因。政府规范择校行为，必须加大实施义务教育均衡化的力度，改革现行择校制度，同时要大力发展多种类型的中学教育，为人的成才提供多种渠道。
小笠原岛关键词：教育社会学 k-8教练机义务教育 “择校”现象
边缘人的爱与哀愁改革开放以来，由于我国各地经济发展不平衡使得教育资源配置在城乡、区域以及学校之间办学条件和水平差距日渐增大，造成义务教育阶段的“择校”现象难以遏制。义务教育阶段的“择校”问题与我国当前义务教育阶段的免费、免试和就近入学等既定政策产生了一定的矛盾，并与高收费、乱收费问题联系在一起，在一些大中城市呈现出扩大化与公开化的趋势，以至于成为当前义务教育阶段亟待解决的难点问题之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》把推进义务教育均衡发展作为今后一段时期内我国义务教育的战略性任务，明确表示要“切实缩小校际差距，着力解决择校问题”。为了更深刻地认识和理解“择
四川地震预测校”现象，本文从教育社会学的角度出发对此现象作一分析，并在此基础上提出相关建议和对策。
一、理论阐释
1.江口涣教育选择功能理论。教育的选择功能是指教育根据社会分工的要求对受教育者个体进行鉴定和分流，以使社会选择到适应和满足自身发展需要的人才，使每个个体选择到适合自身发展需要的道路。结构功能主义认为，学校的社会功能包含两方面：一是社会化，二是社会选拔。帕森斯认为，社会日趋专业化使得社会职业与学校知识之间的联系增加，而社会职业又是划分社会阶层的标准。因此个人未来的工作性质、社会地位受到在学校接受的知识种类的影响，这正是学校对个体的选拔功能的表现。但选拔功能的实现受个人能力、家庭背景、考试制度等多方面因素的影响，并不是个人需求和自主控制所能把握的。关于教育的选择功能，首先，结构功能主义肯定社会分层的合理性，认为在一定的社会历史时期内社会分层是不可避免的；同时，它肯定学校教育对社会阶级阶层关系的调整作用，认为这一作用是学校教育最本质的方面。其次，它认为学校的选择使处于下层的体有机会通过教育改变自身的社会地位，使更多的人选择教育作为自己向上流动的手段，并为追求
高社会地位而不断追求更高层的学历，有助于个人实现向上流动，从而提高社会平等的水平，维持社会结构。
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