中国实验方剂学
歌唱教学在小学音乐课程学习中占据了较大的比重，而且课堂中的歌曲演唱也是学生非常喜欢参与的教学活动之一。作为一线的教师，我们一般都会将歌唱教学作为日常教学的重点工作之一。笔者通过近几年的教学工作发现了一些问题，并且也尝试着在日常的教学中寻求一些可操作的办法。一、歌曲教学中存在的问题
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关节置换术反思自己的教学，我觉得最主要有3个问题
1、歌曲重难点解决得不够到位
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黑山论坛年，在教学中我多次发现某些歌曲的难点解决得不好，总是有一部分学生死活不会唱，唱不好。每次我发现这个情况就会停下后面的教学环节重新解决歌曲的难点。我一遍一遍的示范请学生模仿、跟唱；又请班级中优生进行示范，同学继续模仿但是效果还是不够理想。一开始我寻思着也许是自己在解决难点的教学环节不合理但是经过后来的反思，问题主要还是出在重复上，熟悉歌曲环节的重复聆听不够及低效；解决难点的环节 中重复的低效甚至无效。
2、学生演唱歌曲的情绪、音等不到位
回顾自己的教学，总是有那么一些的遗憾。有的遗憾是可以避免的，例如歌曲的处理环节。工作的头一个学期里，每次歌曲教学都是只到学生将歌曲能够完整演唱这个程度就停滞而没有进一步的提高。说明歌曲处理的环节中每一次反复时的目标、要求落实不到位，导致了学生演唱歌曲的低水准。
3、歌曲的记忆周期不长
在09学年一次课堂教学中，我发现了一个现象。我习惯在课堂的开头让同学们跟琴模唱，一般我都是选择本学期已经学过的歌曲中适合用来练声的歌曲但是那节课，我随机选择了他们在上一个学年学习过的歌曲《踩雨》。但是几乎全班同学都表现出一脸的疑惑，有几个同学面而相觑，互相问对方：“这是什么歌呀?我们学过吗?”也许我的这一举动表现得非常地突然。但是当一首已经学过的歌曲的旋律弹到一半应该是会有点印象的不至于到最后都想不起来对歌曲毫无半点印象。
形容词作状语
二、无效的重复有哪些表现
1、熟悉歌曲阶段的无效重复
要学会歌曲，需多听，在这里为什么强调多听，因为在这个环节聆听是否有效直接影响歌曲演唱的质量。在听课的过程中，我们往往会发现，师生在歌曲的某一个难点上反复纠缠．教师反复纠正，学生反复演唱可惜就是唱不准确，难点就是解决不了，教师想尽方法可是效果很差，事倍功半。原因是1学生在熟悉歌曲环节没有“听够”也就是听的次数不够多再一个情况是每一次的聆听要听什么不明确电就是每次聆听的目标不明确，当学生没有“听够”“挺准确”他怎能做到会唱怎能做到唱准确，其实在初次熟悉歌曲的环节中教师只要让学生多听，并且每一遍聆听都带着明确的目的去昕。那么在反复聆听的基础上，精练几遍。即可解决，而学生也不会因多练而疲劳甚至失去学习歌曲的兴趣。
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