关键词：从一大到十七大听障儿童 ；语言康复训练；实践与探索
引言：听障儿童听力语言康复训练是一个非常专业的领域，其中涉及到的知识非常多，比如听力学、心理学、教育学等等，它不仅需要具备专业的听力相关医学知识还需要具备一定的教育和心理知识。尤其是对于听障儿童来说，小孩子的心理承受能力和理解能力都较弱，这就对听障儿童听力语言康复训练的专业人员提出了更高的要求。
一、听障儿童听力语言康复训练的特殊性
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经过调查发现目前听障儿童听力语言康复训练这项工作主要涉及到三个方面的训练，一是听力训练，二是语言训练，三是发音训练。听障儿童学习语言的情况与听力正常儿童学习语言的过程是有巨大差异的，但是其中也可以出一定的相通点。通常来说具备正常听说能力的儿童学习语言主要是通过环境的影响和自身的模仿，幼儿首先是通过听力来收集一些旁人的发音，然后通过自身的模仿能力尝试进行发音，在这个过程中，经过长期的听说锻炼，幼儿就能慢慢掌握听说语言的能力。
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二、促进听障儿童听力语言康复训练的方法
怎样以听力语言康复训练为轴心，全力优化听障儿童康复训练方法，全面、高速、高质地对听障儿童进行康复，是康复学界着力探讨的课题[1]。不管是听障儿童还是具备正常听说能力的儿童，对他们进行教育或者训练都是一项需要细心和耐心的工作。尤其是听障儿童这类特殊儿童体，他们的心灵更加敏感，这就需要康复人员具有很强的专业性和耐心，康复人员要首先明确这是一项长期的工作，不能够一味冒进，而是要根据康复情况实时调整后期的康复训练策略。经过一系列的研究和探索，以下是笔者总结的几点加强听障儿童的听力语言康复训练方法。
（一）日常安排基础训练
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听力语言康复是一项具有很强专业性的工作，它涉及到听力这种医学知识、语文知识等，对于听障儿童来说学习语言是一个困难的任务而且涉及到越深的知识就越难以理解，所以康复教师要帮助他们打好学习的基础。语言康复工作是一项长期的工作，绝非一朝一夕可以完成的[2]。在这一方面要求康复教师将一些基础性的训练安排为听障儿童的日常任务，比如听、说、读、写这几项最基础的语言能力需要为听障儿童安排一个长期的日常训练。
在这个过程中需要康复教师注意的是训练是一个循序渐进的任务，而且有着最佳的训练顺序，康复教师要按照科学的训练顺序来进行训练。比如对于发音技巧的学习就需要引导听障儿童首先学习元音然后练习辅音，对于语言表达则需要先学习字词再训练长句，只有科学的安排训练才能帮助听障儿童获得更好的训练效果从而打好语言学习的基础。另外要值得注意的一点就是康复教师在安排训练的过程中要做到根据当前的学习情况和身体状态进行具体分析，每个听障学生需要制定个别训练计划，比如对于一些存在重听问题的儿童，康复教师就要适当加强其听觉方面的训练从而尽可能地不损害这些儿童的剩余听力，除此之外还需要及时检测助听设备和人工耳蜗，对这些儿童进行相关的听觉训练，这样可以帮助听障儿童逐步提高自己的听力能力，也有利于他们慢慢掌握相关的知识和技能。而对于发音困难、语音不清晰的儿童就需要康复教师加大口语和发音训练在日常训练中所占的比重。
（二）激发听障儿童的触觉和视觉
经过科学的研究，众多医学家都表明听障儿童的触觉和视觉往往比正常的儿童要更加敏锐，而触觉和视觉正可以帮助他们来弥补听觉的缺陷。目前听障儿童语言康复训练领域正
是运用了这一特点来帮助他们进行相关的语言训练，在这一方面训练者可以充分利用听障儿童的视觉来多观察，甚至观察说话者的唇形变化，尤其是对听力补偿不理想的孩子，经过对一些常见词汇的反复观察，让他们模仿所见到的唇形变化来发音。对于一些语言能力不足的听障儿童，如果康复教师长期对着他们说话，那么当看到教师说话时就会进行有意识的观察，这种训练的时间和次数达到一定的程度后，就会有意识地将注意力集中到说话者的嘴唇上来观察其嘴唇发音时的形状和特点并进行模仿。康复教师进行这方面的训练时最重要的就是要长期重复一定的词语并设计一些对应的肢体动作和物体，比如说窗户的时候就指向房间的窗户，说苹果的时候就将手中的苹果递给学生，这样做可以帮助听障儿童对一些特定的词语形成物体的映射。另外一个重要的训练发音方式就是利用听障儿童的触觉来感知发音时咽喉部位的震动，这也是目前国内外最通用的帮助听障儿童进行语言康复训练的方法。具体来说就是康复教师在发出一些基础单音节时要把听障儿童的手放在教师的声带部位，比如发出“a”这个音时，让他们同时观察教师的口型感知声带的震动，观察多次后让听障儿童将手放在自己的声带部位并模仿口型发音，这个过程中康复教师要一直陪着他们进行发音，让听障儿童可以对二者的声带震动方式进行一个对比从而到正确的发声方式。对于一些需要不同部位辅助发声的音节，康复教师则要让听障儿童感受发音时气流的流向或者是鼻腔的震动等。
（三）训练方法必须多样化
听障儿童是特殊的儿童体，他们具备了儿童爱玩耍的天性，所以他们的注意力往往不能很长时间集中在一件事情上，尤其是对于需要长期反复进行的训练，听障儿童很容易产生抗拒和挫败心理，这就需要康复教师对听障儿童的学习和性格、心理等特点进行研究学习，根据不同的特点来给他们安排合适的训练和活动，康复教师要让听障儿童在学习和训练的过程中也能享受到做游戏的乐趣从而避免产生对听力语言康复训练的抗拒心理。在这一方面可以多安排一些游戏活动供玩耍，这些游戏活动中也可以穿插一定的学习内容，比如设计听指令游戏，让听障儿童进行分组然后根据卡片内容或者教师所发音的内容去寻对应的物品，康复教师根据寻的难易程度给小组进行积分，最后分出获胜的小组给以相应的奖励。这种做法可以帮助听障儿童充分释放自己爱玩的天性，同时也帮助他们对于相关的语言知识进行了训练，真正起到了寓教于乐的效果。除此之外一个重要的方面要注意帮助听障儿童融入正常孩子的游戏和社交中去，他们由于自身的特殊性难免会产生一定的焦虑、难过等负面情绪，康复教师要适当帮助他们与听力正常的孩子进行游戏和交流，让孩子们在相处的过程中感受到人与人之间的善意与美好。
三、结束语
综上所述，听障儿童的听力语言康复训练是一个具有专业性、长久性的工作，这不仅需要相关康复人员具备优秀的专业知识，还需要他们真正从心底出发去关心这类特殊的儿童体，帮助他们感受到世界的美好。所以作为听障儿童语言康复教师要多多学习相关的专业知识 ，探索更多进行语言康复训练的有效方法。
参考文献：乳汁分泌
[1]张艳红.运动教学法,助力聋儿康复[J].湖南教育(D版),2018(08):48-49.
[2]张亚娟.聋儿语训教学中的几点注意事项[J].黑河教育,2018(06):78-79.
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