谈聋生的语言康复训练作者：杨蕾来源：《文理导航·芳香烃教育研究与实践》谢尔盖
2016年第聚合医刊网
04巴特沃斯滤波器期 语言训练课是聋校教育的专业课。聋校的一年级学生的基础各有差异，为此，教学应该有针对性。我们的语言训练课既要让有基础的学生继续进步，又要让一无所知的孩子不掉队。 一、说话能力的初步尝试
（1）鼓励学生主动登台，能说即可。在课前的解说中，我们暂不限制内容，让其说自己最感兴趣、最熟悉的话题，当然，做到“敢说即可”，不要过多“正音”。确定这样的目标主要是由我们的训练对象所决定的，从生理上来看，他们已经过了最佳的训练期（5岁以前是黄金训练期）。对于这样没有经过正规训练的孩子，我们要做的就是培养他们“说”的习惯。因为只有养成了“说”的习惯，也就是用口语表达的习惯，他们运用语言的能力才可能提高。
（2）积极准备，丰富日常用语。充分利用晨会时间和自习时间，考虑学生的实际情况，
以实际和实用为原则来进行训练。内容可以有如下几种：①天气情况与家庭情况。今天星期几？天气怎样？你家在什么地方？家里有谁？②以老师和同学们的外貌和穿着为话题进行说话练习。③在询问自习情况和处理学生之间的矛盾时进行口语训练。 （3）采用触摸法和压舌法。聋儿由于听不清音高的变化，因此可以利用聋儿触觉的补偿作用，去感触声带的变化。教四声时，结合聋儿会说的韵母或音节进行教学，让聋儿一手触摸自己的喉部，一手摸老师的喉部，感觉老师说每个声调时声带的变化，去模仿说每个声调，老师的发音要慢而平稳。几乎所有的孩子都只会发简单的b、p、m、f、d、t、l，连自己的名字都不会说，发音基本上都含糊不清。比较普遍的就是孩子们都不会运用前鼻音和后鼻音，遇到这种音节词，我就让他们把音控制在唇部，发音后赶紧抿上嘴，同时让孩子感受鼻翼的振动，g、k音比较难，但是我利用压舌法，控制他们的舌位，反复训练。
（4）利用图画发展语言表达能力。搜集一些对学生有教育意义或与实际生活联系较密切的图画对学生进行口语表达能力训练也是一个简单易行的措施。我曾过这样一幅图画让学生来贴：有蒙古大草原、山羊、蒙古包、马、蓝天、白云等。学生展开自己丰富的
想象，让马儿在天上跑，还说得头头是道，平时不爱说话的学生也多次发言，我觉得学生的潜力真大，这节课上得特别成功。德化金矿
毕志强
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