摘要：聋儿学习语言是工具，也是对象，为了能让聋儿走出无声世界，尽早开口说话，回归主流社会，我们通过科学的语言训练方法，让聋儿也能到自己的前途与希望。要充分利用聋儿的残余听力，加强个别化语言训练；开展情景教学，实现语言教学的生活化；语言康复训练应该在游戏和活动中进行；建立家校互通、聋建结合，多为聋儿创造语言实践的平台。教育手拉手论坛
关键词：聋儿；语言康复；教育
随着社会的不断发展和科技的不断提高，聋儿的语言康复教育在国家和地方政府的高度重视与大力推动下，也得到了更为广泛的认可，并取得了可喜的成绩。形成和发展聋儿的语言是我们聋校的一项极其重要的特殊补偿任务。在聋儿的语言康复教育中，我们应该从以下几点着手。
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一、要充分利用聋儿的残余听力，加强个别化语言训练。
重点项目管理系统由于聋童致聋的原因以及程度不同，个体差异比较大，所以绝对不能一刀齐切，要根据他们的特点进行个别化训练。初学说话的聋儿由于长时期不说话，气量不足，发音器官不灵活；
因此，首先要进行发音器官和说话技巧的训练。为了能增加他们的肺活量，每天清晨带他们到户外跑步做深呼吸运动，让他们站在空旷处发出“啊------啊-------”的长音。平时，可以通过吹气球、吹蜡烛、吹肥皂泡等做深呼吸训练，以保证发音、说话气流量和气流速度，再经过做舌操运动和唇运动，以提高舌头灵活自如的运用能力。另外还要通过振动声带发出长音、短音等。如发出“a-----o-----e----”进行喉部训练；最后要进行听觉训练，对于有残余听力的聋儿，说话和听说教学并举尤为重要。上课前先让他们佩戴好助听器，先看话、看口型发音，然后听话发音，最终目的是培养他们聆听习惯，充分利用聋儿的残余听力进行语言康复训练。在练习中，再穿插听辨各种乐器声，如打鼓声、锣声、口琴声、木鱼声等由重到轻的训练他们的听力，让聋儿充分利用自己的残余听力，发挥他们学习语言的主动性。
二、开展情景教学，实现语言教学的生活化。
桓仁东山中学刚入学的聋儿年龄小，活泼好动，为了能很好的培养他们学习和发言的兴趣，我们就应该给他们创设一些情景。教学内容设计本来就与生活紧密联系的，教授名词时应让他们感觉到有实物，如授“水果”一词，我就准备了实物苹果、葡萄、梨、香蕉等，通过让他们看一
看、摸一摸、闻一闻、尝一尝来加深对各种水果的认知。讲授“蔬菜”，就带他们到菜市场认识萝卜、白菜、西红柿、黄瓜等，做到言之有物、见物即说、触景生情。学习“车”时，也带他们到街上认识各类车，并听各种车发出的不同声音。这样训练比坐在教室里教效果要好N多倍。
三、语言康复训练应该在游戏和活动中进行。
喜欢游戏是儿童的天性，语言训练的形式也应符合儿童特性，采取在游戏中学、在玩中学；采取多鼓励少批评，激发学生想说话的欲望。如学习拼音“ai”，学生感到枯燥乏味，我就可以引入和“ai”相关的儿歌“小白兔”。首先为每个聋童做了小白兔的头饰，让他们来扮演小白兔，他们特别高兴，然后边发音教“小白兔”，边动作演示小白兔两只耳朵竖起来的活泼可爱的样子，然后边表演边说儿歌“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳跑的快。”这样他们就很快在愉快的游戏和活动中把“ai”掌握了。
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1.
建立家校互通、聋建结合，多为聋儿创造语言实践的平台。
为了能使聋儿能有语言实践的机会，我们必须多给他们提供语言实践平台。日常的语言交往就是锻炼和实践的最好场所，经常带他们走出课堂，到幼儿园和普通学校鼓励他们和正常孩子进行语言交往，和他们一起游戏，这样可以促进聋儿与正常孩子的沟通与交往，也能进一步唤起全社会对特殊教育的关心，对残疾人这一弱势体的高度关注，也很有效的扩大社会影响力。除了创设良好的课外语言环境之外，还要积极为他们创设家庭语言环境，以更好的弥补课堂教学之不足。我们应经常动员家长积极配合，对他们进行培训，指导他们在家里如何进行康复训练，多给自己的孩子创设语言环境，并把学校里所学的内容在生活中很好的应用和巩固。只要我们把学校、家庭和社会很好的融合起来，一定会收到满意的效果。
总之，聋儿的语言康复训练是一门涉及多学科的专业教学，我们只有真正的走进他们，才能了解他们，只有了解他们，才能到合理的方法教育他们。只要我们所有的教师在教育、教学活动中注重对聋儿语言能力的补偿，教育方法科学，以我们高远的立意、扎实的工作，他们一定会更快的回归主流，成为残而不废，残而有为的合格人才。
参考文献：
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【1】董礼影.语言康复环境对聋儿康复的影响分析[J].幸福生活指南,2018,000(009):1-1.
【2】曹鸣,王可升,郭新达.基于情景教学法的聋儿听力语言康复教学研究[J].中国卫生产业,2018,015(023):131-132.
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