教康结合的理论与现实意义
一、学前聋儿康复训练提出的背景及意义近年来，特殊教育学校不断发展壮大，办学条件、办学设备进一步完善，为残疾人融入社会，走出自卑，自力更生起到了非常重要的作用。但就当前的特殊教育格局来说，对残疾儿童实施学前教育已迫在眉睫。残疾儿童要回归主流，融人社会，必须进行缺陷补偿和康复，而缺陷补偿和康复的最佳时期是学前。因此，我校根据自身的办学条件及办学设备，在医疗康复设备的帮助下，贯彻康教结合、多重干预的先进教育理念，通过客观科学地评估测量学前聋儿，加上系统的课程模式，以及理论支持，让聋儿接受形象直观、生动有趣，并充满互动性的康复训练，为聋儿创设愉悦轻松的氛围，激发了聋儿的学习兴趣，有利于开发聋儿的思维能力，从而使康复训练的成效最大化。 二、学前聋儿康复训练的内容结合我校的师资力量、专业设备以及学前聋儿的实际能力，围绕聋儿康复，主要从以下几方面进行康复训练，从而使聋儿听得明白，说得清楚，最终达到交流自如的目的。
(一)科学客观地对学前聋儿进行听觉技能、言语技能的定量评估和分析。
(二)通过集体康复、个别康复、家庭康复等方式进行康复训练。
采油速度1、听觉康复训练：定期听力测试，及时调试助听器；利用启音博士加强听觉感知训练、听觉识别训练、听觉理解训练，提高声音辨别能力，养成聆听习惯。(听得明白)
2、言语康复训练：呼吸训练；发声训练；共鸣训练；构音训练；语音训练。(说得清楚)
rs3、语言教育训练：利用生动有趣、形象直观的多媒体课件，创设情境，激发了聋儿的学习兴趣，为聋儿建立一个好轻松的学习环境。(交流自如)
三、学前聋儿康复训练的目标
(一)探索学前聋儿在现代医疗康复设备的帮助下接受康复教育的新途径。
(二)建立现代教育技术条件下的康复新模式。
(三)掌握现代康复理论和技术，通过实践研究，推进聋儿康复教育，做到言之有理、操之有物、行之有效。 (四)促进教师专业化发展，康复理念与时俱进。
四、学前聋儿康复训练的方法
(一)文献研究法：通过查阅书刊、培训学习等方式获取与本研究有关的大量研究资料，丰富自身的理论素养，为康复研究提供有力的理论支撑。
(二)调查研究法：科学客观地定量评估聋儿各方面水平的现状，然后分析存在的问题，出研究的切入点，不断总结经验，形成结论。
(三)行动研究法：运用现代医疗康复设备，康教结合，以最新的教育理论，解决聋儿康复教学中出现的新问题，提炼出有广泛意义的课堂高效教学策略，不断地改进方法，从而提高聋儿康复的效率。
(四)案例研究法：对典型的聋儿个案、康复教学案例进行分析研究，归纳出相应的行之有效的方法。
五、学前聋儿康复训练的研究手段
(一)专家引领，运用设备，理论与实践相结合我校先从上海、深圳等地引进先进仪器设备，并请专家到我校指导聋儿学前康复工作。在专家的引领下，再以HSL理论为理论指导，并积极倡导实践“康教有机结合，注重沟通交流，强化口语交流，突出实际应用”的康多孔性吸声材料
复理念，对聋儿进行“l+x+Y”的聋儿康复教育模式，实施集体康复教育，个案式的个别化康复教育和家庭康复指导。此外，学校经常派教师赴上海等先进地区参加聋儿康复培训。通过这样“请进来，走出去”的形式，让教师及时掌握康复理念，不断提高康复技术水平，让聋儿尽早实现“听得明白、讲得清楚、交流自如”，让聋儿在我校快乐成长。
(二)多种康复教育模式，惠及每个孩子在康复教育中，我们采取以主题教育为中心的集体康复教育，因人而异的制定聋儿的个别化训练计划，给孩子一对一的康复教育。同时，注重家校联系，积极开展家长的培训做好家庭康复指导工作。
1、集体教育中，我们根据孩子的听力语言发展水平因地制宜的制定主题，在主题中因材施教开展对聋儿认知、语言、运动、艺术和社会适应六大领域的集体教育。根据主题积极创造条件让孩子参与社会活动，让他们融入社会共享社会资源提高社会适应能力，让他们在集体中快乐学习和快乐成长。
2、个别化训练是康复教育的重中之重。这种个案式个别化训练，首先对聋儿进行科学准确的评估，再根据评估结果有针对性的制定每个聋儿的干预计划，在康复中，首先对聋儿进行听觉干预，让聋儿听得明白；再重点进行呼吸、发声、共鸣和构音的言语矫治，解决聋
儿说得清楚地问题；在听觉康复和言语矫治的基础上，通过语言学习，促进聋儿语言能力和认知水平的发展，最终达到交流自如的目的。胎膜破裂
(三)注重全面的整体训练，不断提高康复质量。
九江县一中
1、学校通过行业间的学习交流，取长补短，不断地吸纳新的教学理念，积极地引入不同的训练方法，对孩子进行干预。结合国内外诸多训练模式，康教结合、努力钻研，整合出适合本校孩子发展的康复方法。
2、严格训练操作规程，注重个体量体裁衣式康复训练与寓教于乐的小型集体快乐式康复相结合，强化了特教康复、心理康复、语言康复等综合训练方式。
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