听障少儿个别化教课操作规范
第一条基本要求
1、教师应与受训者处于平行地点，以减少其视觉帮助。
2、选择听力赔偿较好耳一侧（单侧人工耳蜗植入者，应选择处于其植入侧）。
3、训练早期，训练者应处于受训者旁边距离较近的地点，但与其耳朵（助听设施上的麦克 风）应保持最少30-40公分的距离。跟着受训者水平的提升，可逐渐练习他听较远距离的声音。
4、音量不宜过大。关于听力赔偿理想的聋儿，更应采纳正常音量。
5、语速不宜过慢或过快。训练早期可比正常语速稍慢，听觉水平提升后，应采纳正常语速。
6、训练者口型不宜夸张。
7、关于已养成唇读习惯，但听力赔偿较好的患者，必需时训练者可遮挡口型。（注意：遮
挡口型时尽量不要影响气流的送出）。
8、对付聋儿供给完好的语言内容。在早期可适合重申要点词。 第二条实行步骤
1、采集少儿入园登记表，听觉评估、语言评估、学习能力评估报告、听力争及身心全面发 展评估报告等资料。
2、指导家长（或监护人）填写个案基本资料（内容详见附件2“参照表样1”）。
3、个训教师填写初次训练观察评估记录表（内容详见附件2“参照表样2”）。
4、用聆氏六音（/m//u//a//i//?//s/）检查双耳听力和助听设施工作状况，认识优
势耳（可联合听力争）。
5、依据受训者听力赔偿及语言、语言水平拟定训练目标，并实行康复训练（内容详见附件
2“参照表样3”）。
6、每个月对受训者进行按期评估一次（用符号表记即可，内容详见附件2“参照表样4”）。
第三条依据原则
1、家长应踊跃参加训练，与教师互相配合。教师在训练孩子的同时，要及时指导家长。
2、依据“先听后说，语言理解先于表达”的原则。
3、侧重听觉习惯的培育，尽量减少视觉协助手段。
4、对每名聋儿设定专人进行个别化训练。每日训练时间：30-60分钟。
5、听觉、语言、语言和认知都应依据由易到难的原则。可参照正常少儿各方面能力阶段发
展状况。
6、要在游戏活动中进行，采纳开朗风趣的形式和丰富直观的玩教具。
7、对聋儿供给丰富多彩的声音，在训练中要及时赏赐感情反应。
8、在个别化训练中，要将听觉训练、语言训练和认知训练等互相联合。
9、坚持鼓舞的原则，指引而不要逼迫聋儿。
10、目标合理，小步行进。
11、所教词语内容要与平常生活密切联合。训练早期应从孩子熟习或感兴趣的词语内容下手。
12、在训练早期要选择寂静的环境，在适合的时候开始噪音环境训练。
13、按期评估。
附件2听障少儿个别化教课操作规范各种参照表样
个案基本资料表（参照表样1）
档案编号训练教师
姓名首堂上课日时间
乳名（别名）性别
耳聋原由出诞辰期
听损程度左耳：右耳：左耳右耳
赔偿成效
听辅器械（厂家及型号）
耳聋确诊年纪使用听辅器械时的年纪
□无
□唐氏综合症□自闭症□脑瘫□多动症□癫痫□心脏病
□视障
能否有□小耳症□学障□CHARGE症候□听精神病变□智障□肢障
其余症状□发育缓慢□EVA（前庭倒水管扩大症）□唇腭裂□蚕豆症
□Mondini □CommmonCavity □TeacherCollins症候
□瓦登伯革症候
□其余______________
E-Mail
在读幼儿园或学校名称□无□有______________________________________ 联系地点
如为本机构聋儿，请注明班级：入园时间：
上课频次
□每周两次□每周一次□两周一次□一个月□二个月一次□其余
__________ _
初始评估□有__________ □无
备注
家庭状况资料
父亲母亲状况□双亲□单亲（母）□单亲（父）□双亡
父亲资料母亲资料
能否有残疾：能否有残疾：
姓名民族姓名民族
身份证号身份证号
出诞辰期年月日出诞辰期年月日
身体状况□健康□耳聋□其余____ 身体状况□健康□耳聋□其余______
教育程度□博士□硕士□大学（专）
教育程度
□博士□硕士□大学（专）□高中□初中□小学□其余□高中□初中□小学□其余
职业职业
语言□一般话□方言________ 语言□一般话□方言________ 单位地点单位地点
及邮编及邮编
单位电话单位电话
家庭电话家庭电话
手机号码
E-mail E-mail
主要语言输入次要语言输入
语言输入者□父□母□祖父□祖母语言输入者□父□母□祖父□祖母□外公□外婆□保姆□外公□外婆□保姆
□家教□其余________ □家教□其余________ 如主要及次要语言输入者非父亲母亲，请填写以下内容：
语言输入者姓名语言输入者姓名
语言输入者电话语言输入者电话
语言输入者E-mial 语言输入者E-mial
语言输入者语言输入者
照料时间照料时间
语言输入者之主要□一般话语言输入者之主要□一般话
合用语言□方言＿＿＿＿合用语言□方言＿＿＿＿
家庭成员住处性质□父亲
______
□自宅
□母亲□兄□弟□□妹
（兄弟妹情注明人数）
□租房□借住
□外（祖父亲母亲）□其余
活动量：
□动作快速□动作缓慢□活动量大□活动量小□活动量适中定位板
睡眠：
□睡眠时间固定□睡眠时间不固定
趋避性：
□惧怕接触陌生人/陌生环境□惧怕接受新的食品/玩具/游戏□表
现不明显
适应度：对新的玩具/ 游戏/环境/人
□第一次就能接受□经一二个月指引后能接受
□需长时间指引才能接受□不论如何指引都不可以接受
倾吐反应：
语言输入者对孩子□很爱哭□很爱发性情□常常很高兴□情绪反应少□情绪稳固气质之观察描绘：不快乐时反应强度：
□大哭大闹□笑声哭泣□表现不明显
快乐时反应强度：
石婴
□高声笑叫□轻轻笑□表现不明显
注意力：
□简单分心没法专注□只好专注于自己喜爱的事
□对任何事都能专注□表现不明显
坚持度：
□很坚持不易转移□经过说服可改变建议
□不会坚持己见□表现不明显
敏感度：对光芒/声音/触觉/味觉
□很敏感□不敏感
能否为低收入者□是□不是兄弟妹是出生否有残疾序列
初次训练观察评估记录表（参照表样2）
训练教师：填表日期：
基本资料
个案姓名
性别诞辰年代日（档案编号）（）
家长能否接受过培训附件□声场测试图
epo□裸耳听力争（□纯音□ABR测试结果
□其余________）
□年纪大于5岁
□以前为视觉学习者
□不确立听觉潜能（听精神病变，戴上助听器或电子耳蜗无明显助
益者
□年纪小或无训练经验，不可以确立听力赔偿状
况
陪伴训练者：□多重阻碍（阻碍种类/程度：）
□家庭成员能否使用一般话交流（是/否
__________________________）
□家长能按期参加个别化训练
如不可以，请说明原由：
□家长康复意向很高
领域评估内容其余
●听辅器械增益值能否达标准。□是□否
●确立家长认识养护及检查听辅器械程序。□是□否
●除睡觉及沐浴外能否都给幼儿配戴听辅器械。□是□否
听能●家入耳能环境□寂静□有噪音管理●幼儿的听觉习惯□完好倾听□依靠视觉□二者都有
snow dogs●配戴听辅器械后幼儿对声音的反应有何改变？
________________________________________________________________
●幼儿对环境声音的反应□觉察□鉴识□理解
●幼儿对语音的反应□觉察□鉴识□理解
听觉●幼儿对名字、家人称呼的反应□觉察□鉴识□理解
能力●幼儿对ling’6音的反应□觉察□鉴识
●听觉记忆_____项
●听觉描绘________式（闭合／开放）第________阶段
●交流模式
□非口语□口语
●理解性语言程度
□无□100词汇□200词汇□500词汇□1000词汇以上
●表达性语言程度
□无□有
语言□模拟复述（长度_____个字，比方
能力___________________________________）
□主动表达（长度_____个字，比方
___________________________________）
●问句能力
开心见性
生物制药板块□不可以理解□理解，会回答（说明：
____________________________________）
□会表达问句。
语言●可否发出声音□有□无
能力●超音段□音长短□音高低□音大小□四声
（发●模拟发音□会□不会
音）
□分类、配对能力
□颜
认知□形状□质感
能力
□数目
□排序
□思虑能力（问题解决，反义词、同义词，推论展望，因果，事件发展）
●孩子表达需求方式□口语□肢体
交流□其余____________内容____________________________________ 能力●等候能力、轮番□能够□不可以够□有时发生
●眼神交流：□无□有__________________________________
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