皮相猎影【摘 要】本文主要介绍了通过聋儿各种感官的参与，以灵活多样的活动方式，寓教于乐，让聋儿在参与中更快地发展语言能力。学说话的技巧有五点：唤醒听觉、情境教学、玩中学、学中玩、活动课教学、多媒体教学，激发聋儿习得语言的兴趣，增强聋儿习得语言的积极性，达到全面康复的目标。 骑士
【关键词】聋儿康复；语言教学；技巧
【中图分类号】g762 【文献标识码】a 【文章编号】1004- 7484（兽药管理条例2012）04- 0555- 01
早期发现耳聋，及时选配助听设备，创造有助于聆听和发展语言的环境，特别是老师的训练技巧，是帮助听障儿童通过聆听来习得语言的基本要素。
有听力障碍的聋儿很不容易掌握语言，他们往往把语言的学习当成一种负担，就是教师强加灌输，聋儿被迫学习的现象时有出现并且增加厌学情绪。如果聋儿对语言的学习产生兴趣，那就表现出积极、主动、自觉的学习语言，把语言学习当成享受，而不是一种负担，这样聋儿才能更好地习得语言。从聋儿康复工作中深深感受到：语言的习得对聋儿的康复教育起着 非常重要的作用。通过自己多年教学经验，不断学习和探讨，作为语训教师，应如何运用语言教学呢？
1 充分利用聋儿的残余听力，唤醒他们的听觉。
甲亢平片听障儿童由于长期听不到或听的声音很小，他们的听觉功能处于最原始的幼稚状况，听觉迟钝，对声音很不敏感。一旦确诊，应马上配戴助听器，使其处于最佳的听力补偿状态，给予适宜的听觉刺激，唤醒聋儿对声音的感觉和知觉。 训练中首先要唤醒聋儿的听觉，让聋儿先感知声音，使用林氏六音（m、a、i、u、sh加权平均法、s）来检查助听设备的工作状态是否良好。然后通过敲锣音、击鼓音、摇沙锤音等，让他逐渐知道声音的存在，知道物体是会发出声音的，知道声音有大有小、有高有低，辨别声源区分不同物体的声音，区分声音的长短。当听觉唤醒之后，采用听觉—口语模式，来培养聋儿最大限度地利用听力来发展口语，象键听儿童一样习得口语。
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