何牧
大连市残疾人康复教育活动中心116015
摘要：阐述了听障残疾儿童在说话训练学习中与空间环境接触的重要性，提倡语训康复中心环境设计应以“听障残疾儿童为本”，以满足听障残疾儿童对学习说话的康复需求，为听障残疾儿童创造一个很好的语训环境。 关键词：听障残疾儿童；空间环境；环境设计
Abstract:The hearing-impaired children with disabilities in contact with the space environment, speaker training to learn the importance of promoting language training rehabilitation center environmental design should be based on the hearing-impaired children with disabilities as "hearing-impaired to meet the rehabilitation of children with disabilities learn to speak demand for the hearing-impaired children with disabilities to create a good language training environment.
Key words:hearing-impaired children with disabilities,the space environment,environmental design
酚醛树脂的合成
中图分类号：TU972+.12文献标识码：A文章编号：
一、进一步认识环境设计的重要性，发挥环境设计的潜在作用
语训康复中心的环境是一种隐性语言，它能通过彩、造型、布局的安排影响听障残疾儿童的思想和行为，良好的空间环境能潜移默化的影响听障残疾儿童的身心健康发展，因此，语训康复中心不仅是一个聋儿学习、游戏活动的场所，更是一个增长智慧、感知自然的多彩乐园。如何做好语训康复中心的环境设计，对设计师来说责任非常重大。
听障残疾儿童感知特点和正常儿童不一样，听觉是人们接受外界信息，认识客观世界的重要渠道和途径之一。在各种感觉中，听觉给人以丰富的信息，人们通过听觉可以感受无数的纯音和复合音；可以区分乐音和噪音、言语音和非言语音；可以认知事物，知其位置、距离和运动状态，进而把握事物的本质。在生活中，特别是学习生活中，听觉的作用有时超过了视觉。听障残疾儿童丧失了听觉功能，他们的感知较正常儿童少了一条重要的渠道和途径，由此导致了他们在感知方面的一系列特点。聋儿的身心能否健康发展会受到环境的影响，因此语训康复中心的环境设计应以“听障残疾儿童为本”，遵循安全性、特殊性、趣味性和参与性为原则的设计理念，为聋儿学习、成长创造一个美好的空间环境。
二、坚定实施环境设计与听障残疾儿童语训学习的有机融合和相互渗透
猴车在聋儿康复训练室环境美化设计中，坚持“以听障残疾儿童为本”，从残疾儿童康复训练的实际需要出
发，我们要注重创设语训室的育人环境，对室内环境设计提出了严格的要求，让语训室以鲜明的格调陶冶听障残疾儿童的情操。走进语训室，首先要有与语训课程相结合的整体的布局，然后你会发现室内的空间、墙面，甚至每一个小角落，字体的摆放，饰物都恰到好处，让人耳目一新。
空间环境是重要的残疾儿童特殊教育资源，应通过空间环境的创设和利用，
有效促进听障残疾儿童的身心健康发展。在这样的空间环境中，当听障残疾儿童们注意某些东西时，语训老师可以引导聋儿学说话。随机地学说话是随人、随物、随事、随境进行的，因为它是抓住学习兴趣的一刹那有利时机，所以往往能取得很好的效果，聋儿印象深刻，记得也牢固。所以要搞好语训康复中心环境设计创设，就必须对聋儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的教育方法引导听障残疾儿童和空间环境的相互作用。
三星p30笔记本三、环境设计用遵循的设计原则，突出互动性、自主性
听障残疾儿童区别于正常儿童，由于生理因素使他们的听力和语言发生障碍，所以说创设发展语言的空间环境，对提高他们的语训效果非常重要。聋儿由于受听力的限制，语言的发育受到严重影响，接受信息能力也就弱了，但不过他们有一双明亮的眼睛，除了带领他们学习发音说话，还到大自然中观察事物，扑捉变化以外，室内语言环境的创设是必不可少的，让他们在接触语言环境中积累语言素材。通过多方面观察，扩大眼界，增长知识，来丰富听障儿童的语言内容，提高认知能力，使他们有
兴趣通过语言表达，做到聋而不哑。这是聋儿语训康复成功的理论基础和关键所在。
瑞吉欧学前教育研究者曾提出：应将空间环境看作一个“可以支持社会、探索与学习语言的容器”。可见，空间环境的创设好布置已经上升到与语训教学活动平等的地位，成为设计与实践的重要因素。同时，空间环境作为一种“隐形课程”，促进了听障残疾儿童的语言发展，促进了听障残疾儿童个性和谐发展。
然而，由于很多环境创设仅仅是从设计师的设想好意愿出发的，没有考虑到聋儿的兴趣，因而这种环境，没有了作为“隐形课程”的教育价值，无法促进聋儿的语言发展！所以说，我们要遵循“以听障残疾儿童为本”的原则，为聋儿学习、成长创造一个美好的空间环境。
四、空间环境设计创设要符合聋儿认知特点，以促进其身心健康发展。
听障残疾儿童年龄小，缺乏最起码的生活经验，聋儿的认识最初只能是通过眼睛与环境的相互作用而实现对周围空间环境的感知。因此，空间环境的创设要符合听障残疾儿童语言发展和心理发展的这些需要。
1、在彩方面上，应以纯为主调。在彩和空间搭配上最好以明亮、轻松、愉悦为选择方向，不妨多点对比。用这些来区分不同功能的空间效果最好，过渡彩一般可选用白。他们可以通过
彩、形状等视觉的刺激直观地感知世界，在聋儿眼里，只要是对比反差大、浓烈、鲜艳的纯都能引起他们强烈的兴趣，也能帮助他们认识自己所处的世界。把孩子的空间环境设计得五彩缤纷，不仅适合儿童天真的心理，而且鲜艳的彩在其中会洋溢起希望与生机。
异步通信2、在造型层次方面上，应把握住整体形态中的主次关系，画龙点睛是设计师在设计的布局构思时应有所考虑的。层次分明使空间环境设计更具有深度、广度；如果缺少层次，则感到平庸。因此，空间环境设计同样要追求空间层次感，正如彩从冷到暖，明度从亮到暗，纹理从简单到复杂，造型从小到大、从方到圆，构图从聚到散等，层次变化可以取得极其丰富的视觉效果。
3、在设计内容方面上，应为聋儿创设简洁的、符合特殊心理要求的空间环境。尤其是聋儿，“记得慢，忘得快”是他们学习语言的特点。因为“听力障碍儿童感知觉决定了他们头脑中视觉、肤觉、运动觉的表现较多，他们对直观形象的东西记得快，保持得也较好，并容易再表现出来。”所以，在内容上要以少而精的
原则，如在室内设计中，故意留出空白的墙身，使空间产生大的面，故简洁是室内设计中特别值得提倡的手法之一，也是近年来十分流行的趋势。这些简洁的造型被聋儿所熟悉，彩鲜艳，符合聋儿特殊心理特点，更能培养聋儿的审美情趣。
聋儿语训康复中心环境设计的几点思考
作者：何牧
作者单位：大连市残疾人康复教育活动中心
刊名：
城市建设理论研究（电子版）
英文刊名：ChengShi Jianshe LiLun Yan Jiu
双眼台风年，卷(期)：2012(1)
本文链接：d.g.wanfangdata/Periodical_csjsllyj201201816.aspx
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