摘要：西安航天动力机械厂
语文是一门基础性学科，尤其是启蒙阶段的语文学科，其教学更要求教师予以高度重视。但现阶段，小学语文教学中仍旧存在诸多问题，最突出的是教学效率不高。可以说，在新课改背景下，构建小学语文高效课堂已成为每一位语文教师的不懈追求。 关键词：小学；语文；课堂；有效教学
引言
吹管系数
受传统教学观念的影响，一些教师的教学思维被束缚，教学过程中出现各种问题，已经不能适应新时代的发展要求，不利于小学生良好习惯的培养。小学生需要更加高效的教学模式，小学语文课堂也是如此，这就要求教师要融合新的教学理念，学习有效的教学方法，提高语文教学质量。一、小学语文课堂开展有效教学的意义
“小学语文高效课堂”即针对小学生年龄、心理和学习特点的语文高效课堂。例如，小学语文
偏重于字词句的识记、辨识和习得，强调阅读兴趣和阅读习惯的培养，更需要教师善于激活学生的兴趣。小学语文阅读课，注重朗读齐读，重在培养语感，初中语文阅读课则开始强调阅读欣赏，更加追求学生、教师、文本之间的对话和交流等。了解了这些，我们便能较好地理解小学语文高效课堂建设之路该怎么走。
二、传统的小学语文课堂
小学课堂不同于幼儿园课堂，学习、生活和纪律都有着较大区别。为了帮助小学生更好地适应小学生活，培养良好的行为习惯，学校和家长要发挥正确的引导作用。在学校，大多数小学生表现都不错，能做到尊敬教师，对同学团结友爱，积极回答问题，这跟学校和家长的努力密不可分。回到家里，部分小学生的表现差强人意，由于人们生活水平不断提高，并受计划生育的影响，独生子女过多，家长过度溺爱，导致一些学生没有养成良好的生活习惯。在实际语文教学过程中，小学生年纪普遍较小，对一切事物充满好奇，活泼好动，思维非常活跃，注意力不够集中，经常受到其他因素的干扰，很难做到全身心投入课堂。教师在讲台上讲课，有些学生坐在下面玩，甚至开小差，再加上班里的学生比较多，教师很难照顾到每一个人。课堂上如此，课下空闲时间学生更难以集中注意力，教师布置
的作业也是敷衍应付。在传统的教学模式中，教师大都占据主体地位，学生的课堂地位较弱，大部分小学语文课堂教学模式单一，缺少创新思维，小学生的学习兴趣不高。在教师的带领下，学生被动接收信息，来不及消化和理解，只能机械性进行记忆。另一方面，小学生处于生长发育阶段，心智还不成熟，明辨是非的能力欠缺，很难做到德智体美劳全面发展。
三、如何在小学语文课堂开展有效教学
（一）利用教学互动，提高课堂效率
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互动化的课堂离不开教师的指导作用，教师个人的专业能力和学生之间的关系对课堂的气氛调节有着重要作用，因此在日常教学过程中，教师要为学生树立良好的教师形象。身为一名新时代的园丁，不仅要求每一位教师有扎实的基础理论知识，还要求具有思想和教学方法上的创新性。在小学阶段，很多学生都具有较强的好奇心，教师可以结合学生跳跃的思维来构建开放性的教学课堂，在课堂中多利用鼓励性的言语来培养学生的学科自信心，拉近教师和学生之间的距离，从而更好地构建互动化课堂。同时，互动化的教学一定离不开学生和教师以及学生之间的提问，这不仅体现在课上，也体现在课下。在传统的教学中，
教师往往忽略了学生之间的带动性，教师对学生的评价大多是自己的主观臆断，这种评价模式无法了解每位学生的情况，还会让一些学生对教师产生距离感，不愿意和教师沟通，而在课堂中建立学习小组，让学生在小组内进行问题探讨、共同学习，并要小组之间进行互相评价，通过此来了解每个学生的学习动态，这种评价具有全面性，另外，学生在小组合作中进行学习，互相提问，可以减轻学生对新知识的排斥感。
（二）开展多样化的教学活动
近代教育家陶行知先生说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学方法也会影响课堂教学效率，因此在小学语文教学中，教师要根据教学要求和学生实际情况，灵活选择多样化的教学方法，并结合小学生的身心特点，安排多样化的教学活动，从而提升课堂教学实效。在构建高效课堂的过程中，一些学校做出了很好的尝试，例如山东聊城杜郎口中学的“三三六教学模式”、上海杨思中学的“先学后教”的教学模式等，其核心就是要给学生课堂上参与、体验的时间与空间，减少教师的过度讲授，从而发挥学生在课堂上的主体地位。所以，小学语文教师一定要结合本校学生的实际情况来设计教学内容，采用有利于学生参与的课堂教学方法，如情境式教学、探究式学习、合作式学习等，充分发挥多媒体信息技
术辅助教学的功能，把教师讲授、学生自学、角扮演等方法融入其中，鼓励学生的体验与参与，同时教师做好引导和指导，从而提升课堂教学效率。
（三）课堂以学生为主体
郑州seo张炎教师在小学语文课堂上采用合作学习的方式，就意味着教师在逐渐意识到，学生才是课堂的主体。在传统课堂上，教师总是习惯把自己放在主体的位置上。讲课的过程中，教师也总是要求学生不断地适应自己，跟上自己的思路。殊不知，恰恰是这种方式，会让许多学生产生畏难的心理。因为每一个学生的能力都是不同的，不可能每一位学生都能够达到教师的要求、跟上教师的思路。所以说，教师在课堂上应该以学生为主体，这样教师在进行教学设计以及教学过程时才能更好地采用合适的教学方法，选择恰当的教学内容。这样一来，学生在学习过程中也会感觉更加轻松、愉快，从而也就有利于高效课堂的构建。
（四）互联网背景下的语文课堂
互联网的高速发展给人们的日常生活带来了翻天覆地的变化，小学语文课堂也充分体现了这一点。小学生的好奇心比较重，对感兴趣的事物关注度比较高，教师要从学生的角度出
发，运用互联网工具，增加其感兴趣的环节，穿插知识的传授，提高教学内容的趣味性，从而提高教学质量。如学习《纸的发明》一文时，教师可以利用多媒体播放一些纸张的制作过程，截取相关的影视片段，让学生加深对文章词句的理解，感受造纸术发明的伟大，从而提高学习效率。教师要改变传统的教学观念，运用新的教学方法，将互联网技术充分运用到语文实际教学中，在学习新的课文之前，教师可以利用互联网到相关影像资料、作者的个人经历，然后在上课的时候通过多媒体播放出来，让学生了解时代背景，更好地理解作者的思想感情，加深对课文内容的理解。教学地点也是灵活多变的，可以开展户外活动，让学生身临其境，实地考察学习，感受现场氛围，结合课文理解作者的中心思想。
结束语
面对时代的洪流，教育教学不能一成不变，小学语文教师要在相关政策引领下创新教学模式。要站在学生的角度考虑问题，学生迫切需要得到肯定，对此，教师可以实施赞赏教育，增强他们的学习信心，提高其积极性。此外，教师还需要注重培养学生的实践探究能力，给予他们实践练习的机会，并适当进行引导，促进全体学生不同程度地综合发展。信息技术的应用可以使语文教学更加灵活，而融入游戏元素则可以增加课堂的乐趣，吸引学
生的注意力。只有博采众长，将不同的元素合理应用到课堂中，才可以构建小学语文高效课堂。
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