【摘要】小学语文作为小学教育阶段的主要教学科目，而且语文阅读是小学语文的关键组成部分。语文阅读可以帮助学生建立逻辑思维意识。同时，培养了学生的语文综合素质。伴随新课程教育改革制度的深入推广，促使小学教师注意到学生的综合素质培养问题。通过对中中高年级的小学生进行语文阅读教学训练，有效提升了小学生对语文知识的阅读理解能力，激励学生对语文知识产生主动学习的欲望，同时促进学生的思維创意与阅读创新能力的发展。黄梁木
【关键词】小学语文；中高年；阅读教学；方法策略
阅读作为小学语文教学的重要组成部分，不仅是提高学生综合语文素养的重要途径，也是发展学生整体语文兴趣的重要教学载体，所以在小学语文阅读教学中，教师应该尊重学生学习主体地位，根据学生学习认知特点和学习参与兴趣，探索与开发多元化的教学方式，不断提高自己课堂阅读教学的针对性，以此实现调动学生阅读兴趣和好奇心，从而在学生良好主动学习状态下，才能更好地提高学生的阅读能力和阅读素养。
一、全面培养学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，要想让小学中高年级的课堂阅读的学习效率变得更高，就离不开老师在这之中所发挥的引导作用，学生通过老师的引导可以将阅读中的一些乐趣挖掘出来，进而获得学习的欲望，同时将自己的阅读水平不断地进行提升。对于小学中高年级的学生来说，由于具有好动的特点，所以一般都会对一些有趣的事情更加感兴趣，而接受知识的过程又太为枯燥，很难做到全神贯注。所以，相关专业指导教师在进行阅读教学的时候，应该将学生的阅读兴趣激发出来，同时创设一种最符合学生特点的教学模式，在其中融入丰富的教学手段，结合小学阶段的学生的特点，现阶段的知识水平以及适合他们的学习内容进行有针对性的阅读教学。也就是教师在进行阅读教学的时候，应该将自己的语言变得更有艺术性，这样的语言可以让学生们对于阅读的内容有一个更加深刻地认识，进而使得教学的氛围可以变得更加的融洽。
二、指导学生自主阅读
小学中高年级的学生正处于较为独特的成长阶段中，他们有着极强的发展的空间，并且他们也存在较为明显的求真冲动，对书里的知识有着更为强烈的好奇心和求知的热情，因此，这样的阶段教师与父母怎样正确引导学生开展独立阅读是十分关键的，这将对学生的
将来具有十分关键的影响。阅读是一种较为关键的获得知识的方式，这类能力将随着每一个人的一生发展，因此，教师要为学生塑造恰当的、独立的阅读观念，使学生在主观性上产生独立阅读的习惯，为之后的学习生活建立牢靠的基础。
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融会贯通是教师一直在追求的课堂教学最高境界，只有让学生将自身学习到的知识运用到具体生活当中才达到了教师的文化教育的目的。因此，教师在执行阅读教学时应当以应用为立足点，在阅读时正确引导学生开展思索，要了解到阅读并不是单纯的念书，而是要在阅读中思索出生活中的大道理，做人的底线，根据阅读来掌握恰当的为人处事方式及其解决困难的方法，发展自身的观念空间，提高自身的精神层面，将学与用开展恰当的解决和融合，使阅读做到需有的目的。此外教师要提升小学中高年级学生的课余阅读量，塑造学生累积课外知识的能力，让学生运用业余时间阅读更多的课外书来提升自身的知识积累能力，让他们从书籍中获得更多的关于人生和学习的道理、方法等。
三、进行个性化阅读，深层次理解文章涵义
铁道学报现阶段，在新一轮基础课程不断深入的背景下，对学生们进行核心素养的培育，是小学阶段语文教育教学的重要内容，特别是需要重视在教育教学过程中，培育学生们的审美情趣
、思想观念、以及思想品质，保证学生们能够全方面健康发展。尤其是针对于小学阶段中中高年级的学生而言，在这个时候更需要钢都中学学生们个性品质的发展。基于此，在小学阶段语文阅读教育教学过程中，语文教师应当树立“以生为本”的教育教学观念，在教学过程中把学生们的个性品质的培育融入到语文阅读教育教学的全程，与此同时，需要激励和帮助而学生们踊跃进行个性化语文阅读，让学生们能够通过深层次的语文阅读，来真切体会和感悟阅读文本之中的知识，借此提高学生们自主进行阅读的能力水平。由于小学阶段的学生年龄较小，语文阅读能力水平较为薄弱，因此，语文教师在指导学生们进行自主阅读过程中，需要高度重视把跳读、精读、以及略读等一部分较为常用的语文阅读方式技巧向学生们进行传授，保证学生们能够通过进行深层次的语文阅读，来提高自身的语文阅读能力水平。
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四、提供全面客观的教学评价
mm自拍在新课程改革的背景下，教师必须关注教学评价的关键作用。对于小学生来说，教师处在权威地位，他们会十分关注教师的一言一行。教师的评价一般都是在公开场合进行，评价就会对他们产生影响，这种影响对于一个处在成长阶段的儿童是极其重要的。小学中高年
级的学生已经明白了自尊为何物，他们希望得到肯定和关怀。因此，教师必须转换自身的思维方式，从小学生的思维角度去思考问题。对于积极回答问题的学生，哪怕他们说出的答案是錯误的，教师也要给予鼓励并引导他们说出自己的思考过程，肯定其思考过程中的可行性。这样才能既不破坏学生的自信心，也能够让学生发现并改进自身问题，激发学生语文阅读的热情。另外，教师必须对所有学生给予公平公正的评价，不能够对学生区别对待，不平等对待只会抹黑教师的形象。教师还可以应用多样化的教学评价方式，让学生进行互评或者自评，这样才能让学生学会自省和自我提升。例如在教学课本各单元的阅读课文时，教师可以先让学生进行自主阅读的环节，在这一环节结束后要鼓励学生积极发言，表达自己的阅读感受。教师在学生发言之后要做出评价，给予学生信心。
小学语文中高年级阅读旨在拓宽学生的视野，丰富学生的精神世界，但现阶段五、六年级的学生难以在阅读环节有所收获和成长，学生阅读的兴趣不足，阅读的目标不明确，阅读的习惯不科学，教师缺乏对阅读能力的培养，导致阅读学习的有效性降低。语文老师需要尊重学生的主体地位，提升学生的文学素养，合理设计板块式阅读教学，充分使用网络资源，为学生的阅读学习提供基础，为学生的综合素养提升夯实基础。
参考文献：
[1]吴云萍.小学语文中高段阅读教学有效性研[J].散文百家（新语文活页），2015，12：109.
[2]彭益.浅谈小学语文高段阅读教学策略研究[J].新课程（小学），2015，07：90-91.
[3]张海莲.小学语文阅读教学中有效对话的策略[J].语文天地：小教版，2017（7）：73-73.
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