摘要：随着大数据时代的来临，互联网已经运用到了各行各业当中，对于课堂教学更是有着极为突出的辅助效果。在当前高中语文教学阶段，如何提高其课堂教学的有效性是当前高中语文教师最为关注的话题，基于此，本文就针对“互联网+”背景下如何提高高中语文教学有效性进行阐述与探讨。弹性纤维
关键词：高中语文；教学；互联网+
语文教学作为高中阶段的重要教学科目，其不仅对于学生后续的高中考试有着直接影响，更是培养学生形成文学素养的唯一方式。在实际教学中，为了提高其课堂教学的有效性，教师应注重将互联网技术与高中语文进行有效整合，构建一个科学性的教学结构，加强学生的主观意识以及直观效果，促使学生能够更加积极、更加主动的投入到语文教学中，从而以此来提高学生的语文学习效率，加强学生的语文学习意识。 一、利用互联网激发学生学习语文的兴趣爱好
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在高中阶段，普遍学生都存在着较强的升学压力，而这种学习压力也对学生的学习效率产
生了直接影响，并使学生逐渐失去了学习的兴趣以及学习的自信心，为此，如何激发出学生的学习兴趣，降低学生的学习压力，成为了当前语文教师的难题，而随着互联网技术的不断发展与运用，这种全新的教学形式恰好可以有效解决当前这一教学难题。在实际教学中，教师就可以将书面内容以更加直观的视频、图像等形式呈现给学生观看，让学生能够以更加直观的方式进行相关语文知识的学习，加强学生的课堂教学直观体验感，降低学生的文章、诗词理解难度，使学生能够更加容易体会到语文学习的乐趣，从而以此来降低学生的学习压力，帮助学生提高自身的语文学习效率，并为学生后续的语文考试奠定一个良好的基础。
例如，在教学“荷塘月”一课时，首先，教师就可以结合教学内容通过互联网技术搜寻相关的教学影片，将文章特点、含义、情感都融入到教学视频当中，并在视频中在加入一些优美且具有舒缓作用的音乐，帮助学生减轻学习压力，并促进学生能够更加容易的吸收相关语文知识，加强学生的学习意识，从而以此来让学生通过观看教学视频的方式，进行相关文章内容的理解与记忆。之后，在学生观看的过程中，教师还应注重发挥自身引导者的作用，指引学生结合教学文章来进行教学视频的同步观看，并让学生结合两种不同的呈现方式开展对比分析，分析一下都哪些相同之处以及不同之处，使学生自然的进入到探究环
实体瘤节，促进学生探究意识的形成，并有效提高学生的自主学习能力，从而通过这样的教学方式，在激发出学生语文学习兴趣的基础上，不断的提高学生的语文学习效率。
二、利用互联网创造丰富多彩的课堂形式
在互联网+背景下的高中语文教学中，教师还应注重运用互联网技术来丰富课堂教学的形式以及资源，突出其直观性、灵活性、丰富性、拓展性、集中性，帮助学生进行高效的语文学习，并促进学生语文综合能力以及语文核心素养的同步形成。在实际教学中，教师可以利用互联网技术开展问题教学法以及情境教学法，利用不同的教学形式来调动学生的语文学习积极性，促使学生能够更加自然的感受到语文学习所带来的乐趣，让学生能够全身心的投入到课堂教学中，从而以此来加强学生的语文学习能力，确保高中语文教学的有效性。角动量守恒定律
例如，在教学“赤壁赋”一课时，教师就可以利用互联网技术来开展问题教学法。首先，教师可以结合文章内容运用互联网技术创设一个科学性的教学PTT，并将一些针对性问题以及词语注释融入到教学PTT中：问题：此赋叙述了怎样一段故事？文中哪些语句提出了作者的主观感受？文章通过主客问答的形式反映了作者哪些观点？注释：壬戌、既望、明月灵魂之语
之诗、窈窕、纵一苇，二句、幽壑、何为其然也、孟德之困于周郎等。之后，将学生进行优质分组，让学生以小组的形式针对问题以及学习任务开展合作学习法，为学生创设一个充分交流、展示自我的空间，使不同学生能够针对问题在小组中表达自身的理解与想法，以此来拓展学生自身的解题思路，激活学生的语文思维能力，让学生能够以多个角度、多个方面进行问题的分析与理解，从而以此来不断提高学生的分析问题能力以及解决问题能力，培养学生形成审美赏析能力。另外，在学生合作交流的过程中，教师还应注重发挥自身引导者、组织者的作用，指引学生明确的交流方向、探究思路、学习目标，并组织学生进行有效的合作交流，加强学生之间的团队协作能力，从而以此来确保合作学习的有效性，突出互联网技术的辅助教学价值，这样不仅有利于提高语文教学的有效性，还能大幅度提高学生的语文学习效率。
又如，在教学“荆轲刺秦王”一课时，教师还可以利用互联网技术创设一个相应的教学情境。首先，教师可以利用互联网技术将文章内容呈现到课堂教学中，为学生营造一个充满历史气息的语文教学氛围，促使学生能够融入到教学情境当中进行文章内容的理解与记忆，调动学生的参与积极性，加强学生的直观效果，让学生以更加直观的方式感受语文知识所蕴含的魅力。之后，教师在带领学生结合文章内容以及教学情境中呈现的内容进行同
步讲解，让学生针对两种不同的呈现方式进行对比学习，激发学生的发散思维，促使学生能够在教师的带领下自然的进入到探究环节，培养学生形成语文探究能力，并使学生体会到探究语文知识所产生的乐趣，从而通过这样的方式来加强学生对于文章内容的理解与记忆，不断提高学生自身的语文学习效率。
三、运用互联网资源，提升学生的语用能力
语言构建与运用素养是高中生语文核心素养的主要形成关键。在实际教学中，教师可以利用互联网技术的丰富性来拓展课堂教学内容，将传统文化知识以及相应的文学知识渗透到语文教学中，让学生对语言的构建以及语言的运用产生进一步的了解，并激发出学生传统文化知识的学习意识，从而以此来培养学生形成一个良好的学习习惯，并在教学的过程中，不断提高学生自身的语言运用能力，促进学生语文核心素养的形成。
例如，在教学“雨巷”一课时，首先，教师就可以运用互联网技术创设相应的教学视频，将诗词创作的背景故事、诗词中重点的文字融入到教学视频当中。然后，教师在引领学生进行教学视频的共同观看以及共同探讨，将传统文化知识以及语言的运用方式有效的渗透到教学视频当中，从而通过这样的方式，在学生与教师交流探讨的过程中，不断提高自身的
语言运用能力。
四、利用互联网将家长与教师结合起来进行语文教学
在高中语文教学阶段，利用互联网技术还能加强学生家长与教师之间的关联性，实现教师与学生家长的有效“结合”，一同帮助学生进行高效的学习，并且确保课内课外的学习完整性。在实际教学中，教师可以利用现代化传输设备，将学生的学习需求、课堂状况、课后任务、家庭作业等发送到各个学生家长手中，并让学生家长及时回馈学生在家庭中的自主学习情况、作业完成情况、以及课堂掌握情况、复习预习遇到的难点等，利用互联网技术来为教师与家长创设一个有效交流的空间，以此来帮助教师与家长能够更加全面的对学生进行深入了解，从而以此来提高学生的学习效率，并培养学生形成一个良好的语文学习习惯。
总结：
综上所述，教师在开展后续的高中语文教学时，一定要注重互联网技术在语文教学中的运用，顺应时代的发展与变化，结合当前高中生语文学习需求，不断的创新互联网技术的运
数据组织用模式以及开展策略，努力为学生营造一个良好的语文学习环境，降低学生的语文学习难度以及学习压力，促使学生能够全身心的投入到语文教学中，这样不仅可以提高高中语文教学的有效性，还能为学生后续的语文学习以及语文升学考试奠定一个良好的基础。
参考文献：
[1]江腹燕.“互联网+”模式下高中语文教学探析[J].语文教学与研究. 2020(10)：9.
[2]唐一杰.浅谈高中语文教学与互联网技术结合的教学模型建构[J].散文百家（新语文活页）. 2020(06)：686.
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