摘要：我国传统文化博大精深且源远流长，具有非常深远的影响力。为了能够全面提高小学语文课程的阅读水平，则要基于当前的教学大纲以及教材来逐步渗透优秀传统文化。为此，本篇文章通过分析传统文化在小学语文阅读课程中的应用现状，并结合笔者自身经验，提出了几点可行性较高的渗透策略。
2007年诺贝尔文学奖关键词：传统文化；小学语文；阅读
提高教学质量是新课改的重要内容。语文教师要以新课改为指导，精心布局教学设计与过程，为提高语文教学质量做好铺垫。笔者就如何在小学语文课堂引入优秀传统文化进行教学探讨，提出了促使学生主动继承和发扬优秀传统文化，提升学生文化素养的几点建议。 1 优秀传统文化在小学语文阅读中的融入现状
首先，目前多数小学语文教师积极开展了优秀传统文化教育工作，教师多是让学生完成传统的学习任务，却没有引导学生分析语文知识中的德育文化。而且，多数教师以讲解的方式引入优秀传统文化教育相关内容，却没有真正做到从优秀传统文化知识出发，引导学生养成主
动探究优秀传统文化的好习惯。其次，一些教师没有带领学生思考优秀传统文化传承与发扬的意义，只是引导学生分析语文阅读、写作等基础问题。另外，小学语文教师很少整合优秀传统文化教育资源，更没有主动地启发学生思考如何借助优秀传统文化来提升自身文学素养。
2 传统文化在小学语文阅读教学中的渗透策略
苏州科技文化艺术中心
2.1 创设教学情境，实现传统文化教学情景交融
ucdos古诗是中华传统文化的重要组成部分，古诗是古人记录真实生活、表达自己情感的重要方式，古诗能够展现先辈们高尚的道德品质，以及忧国忧民、慷慨无私的中华民族品质和气节。古诗大多朗朗上口，易于记忆和背诵，在不同版本的小学语文课本中，都有大量篇幅的古诗词的内容。
北京市第十一次党代会以《墨梅》《竹石》《石灰吟》三篇古诗教学为例，教师可以选择情境教学的教学方法，在备课时利用互联网，为学生搜集一些与这三篇古诗教学相关的视频。在课堂上通过播放视频，吸引学生的注意力，学生通过观看视频，更能够将自己带入情境中，才能够更好地理解作者坚贞不移、勇于奋斗的品质。
2.2 开展优秀传统文化古诗词阅读学习活动
古诗词阅读学习是每一位小学生都要经历的学习过程，教师完全可以以此为出发点，带领学生尝试从古诗词阅读学习过程中分析诗词的文化背景，进而认识作者的情感与写作特。如以《九月九日忆山东兄弟》这首古诗为例，教师要让学生细心阅读，感受诗歌的语言，理解本诗词所蕴含的思想与感情。学生在朗读的过程中，可能会主动思考该诗词所涉及的风俗习惯，进而产生阅读学习古诗词的兴趣，并主动挖掘与重阳节有关的知识。此时，教师可以带领学生一起分析不同节日的特点，并启发学生分析不同节日所蕴含的文化意义。这样就会使学生逐步对不同节日的时间、习俗、本地特等内容有初步的认识，进而主动去分析相关内容，并让学生探讨该诗词的动人之处。此后，教师要引导学生再次复习与回味，引导学生写些自己对读诗的意义与理解，并尝试分享自己写作的感受。这样可以吸引所有学生的学习注意力，还可以提高学生的语文学习能力。
2.3 进一步开阔小学生的视野，开展个性化阅读
在小学阶段的语文课程中，阅读教学是非常重要的组成部分，但随着学生年龄的不断增加以及视野的不断开阔，教育者则要在原有的基础之上采用不同的教学策略，在逐步渗透优
报童小学秀传统文化的同时，着重培养小学生的自主阅读兴趣。在笔者看来，小学语文课程的教学阶段可以被分为高、中、低这三项，需要遵循不同阶段中小学生的学习特点和学习能力，来选择相应的教学策略，通过制定出不同的教学标准，着重强化小学生的个性化阅读能力。
订阅蜂首先，对于低年级小学生而言，由于他们刚刚接触规范式教育，无论是理解能力、学习能力，还是思考能力均处于初级阶段，因此教育者应当着重培养其语言能力，在完成基本的教学任务之后，可以为学生推荐一些启蒙类读物，例如《声律启蒙》《立翁对韵》等，培养小学生阅读习惯的同时，完成对传统文化的渗透。
其次，对于中年级阶段的小学生而言，他们已经拥有了一定的学习基础，并且到了适合自己的阅读方法，教育者在此时则要为他们安排一些难度更高的阅读任务，让他们利用课余时间来自主阅读《小学生小古文100篇》《唐诗300首》《论语》等。
最后，对于高年级小学生而言，教育者则要让他们根据自己的喜好和想法来自主选择与传统文化有关的阅读材料。在这一阶段中，教育者要避免为学生安排过多的机械式阅读训练任务，而是要将更多的选择机会留给学生，着重强化他们的探究能力和个性化阅读能力。
2.4 走出课本联系生活，让学生切身感受传统文化
传统文化渗透在生活中的方方面面，在小学教学过程中重视传统文化教育，更要重视联系，通过学生熟悉的生活情境才能够让他们更好地理解传统文化的韵味。
以《牛郎织女》教学为例，教师可以给学生布置一个特作业：查阅与牛郎织女相关的传统节日是什么，在这个节日里有什么节日传统？除此之外，你还知道我国哪些传统节日以及相关习俗？教师通过引导学生走出课本，从生活中发现和感受传统文化，才能够激发学生的学习兴趣，才能真正让他们了解传统文化的背景和发展历程，让学生主动接受中华传统文化的学习和传承。
3 结束语
综上所述，在小学阶段的阅读课程中蕴含着非常多的优秀传统文化，教育者需要着重突出学生的主体地位，在高效完成基本教学任务的同时，将传统文化教育与阅读课程紧密结合。另外，教育者还要进一步开阔学生的视野，在课堂中引入更多优秀的教育资源，丰富学生阅读体验的同时，帮助他们树立正确的价值取向。
参考文献：
[1]吕晓花.传统文化在小学语文阅读教学中的运用[J].散文百家(新语文活页),2021(10):51-52.
[2]董付进,王洪玲.中华优秀传统文化融入小学语文教学的实践探索[J].新课程研究,2021(29):125-126.
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