摘要：小学低段语文教学中，识字教学是重点的教学内容，识字教学的质量对于小学生的发展有十分重要的意义。但单一的识字教学过程过于枯燥，对于低段小学生而言，吸引力不大。教师要应用多元化的识字教学策略，增加识字过程的趣味性，来引导小学生更主动地自主学习，才会让低段小学生快速掌握识字技巧，继而提高识字效率，强化文字功底，同时也会让其语文综合素养水平不断提高。acei
关键词：小学语文；低段；多元化；识字教学
前言：
传统的识字教学主要以让小学生读、写、背为主，教学过程过于枯燥。而且，小学低段的识字量较大，在枯燥的教学过程中，教师不仅教得辛苦，小学生学得也吃力。这就需要低段小学语文教师要应用多元化的识字教学策略，丰富教学过程，增加教学的趣味性，才会有效转变课堂上沉闷、枯燥的气氛，从而让小学生的识字兴趣得到充分激发，小学生的识字效率也会明显增加。
一、丰富讲解过程，拓展小学生思维领域
小学低段的汉字象形字、形声字比较多，而且汉字本身也有一定的规律。教师可以从汉字的组成上，去设计更富趣味性的教学方法，让小学生在学习时，可以对汉字有更多了解，其记忆汉字的印象就会明显提高，识字效率也会快速提升。教师在带领小学生进行趣味分析时，小学生会发现汉字的奥秘，其掌握汉字的识读技巧能力，也会得到更好培养。这就需要教师在分析汉字时，要兼容更多的内容，来加深小学生对汉字的理解。而且，也会为识字教学注入更多的元素，会让小学生的新鲜感得到良好激发，其学习的兴趣也会快速提升。在此期间，小学生不仅可以感受到识字的快乐，还可以让思维空间更加宽广，对汉字的了解也会更加全面。
比如，课文《吃水不忘打井人》中，要让小学生掌握“吃、忘、以”等六个生字。教师在对“吃”这个生字讲解时，为了让小学生对其偏旁有深刻的记忆，就可以与其互动：“同学们，当我们吃饭时，需要用什么吃呢？”。当小学生回答：“有嘴吃”后，教师再追问：“‘嘴’还可以怎样来表达呢？是不是也可以叫做‘口’呢？”。然后，教师再利用多媒体来放大“吃”字，并引导小学生的视角观看生字。然后，教师再引导小学生想象：“同学们再看一
诗歌的特点
下，这个汉字的右半部分像什么形状呢？”。接着，再展示一幅大公鸡在地面捡食食物的图片。就会使小学生对“吃”这个汉字产生领悟。此后，教师再引导小学生将对汉字的联想表达出来，就会帮助小学生快速的认识这个汉字，同时还会让小学生感受到许多乐趣。接下来，教师再引导小学生学习“忘、以”等汉字，同样可以从汉字的字意，以及实际组成部分去分析，小学生就会更高效率的掌握。
二、开展趣味互动，提升小学生记忆效率
生活中处处都有文字，教师开展识字教学也要与生活紧密相连。这样不仅会让小学生在潜移默化中增加对汉字的认知，还会让获得许多快乐，从而喜欢去主动去学习汉字。另外，教师也需要拓展思路，可以将课文内容与小学生有效联系在一起，让小学生学习课文的同时，将注意力充分融入到课文中。其对于课文中的汉字自然就会留下十分深刻的印象。教师在此基础上再引导小学生积极互动，让其思维变得活跃，积极去朗读汉字，加之生活实际案例的引入，小学生就会快速记忆，而且会轻松的掌握。石像生
比如，《姓氏歌》一课中，课文的内容是不同的姓氏，同时其中的许多的姓氏也是需要小学生所要学习的汉字。教师在教学时，就可以转变以往让小学生读、写、背的陈旧教学方
式。而是边教小学生读课文，边让其中对应的姓氏小学生共同来与教师互动。以课文的第一句为例：“你姓什么？我姓李。”，教师就可以与小学生互动：“同学们，都有谁姓李呢？”。小学生就会快速举手。然后，教师再说：“接下来，当教师读到什么姓氏时，哪些同学就站起来挥挥手好吗？”。通过教学活动的开展，会让小学生的注意力快速集中到课堂上，而且还会对其中的生字快速的记忆。此后，教师再让小学生分别来读课文，并以同样的方法，让读课文的小学生与其他小学生互动，就会让小学生的精神持续保持在兴致高昂的状态，并对课文内容留下十分深刻的印象。此外，还会让课堂上的气氛非常活跃，从而有效促进教学效率提升。
三、开展趣味游戏，激发识字兴趣网络企鹅
低段小学生活泼爱动，对于单调的教学指导会明显降低学习效率，且其注意力也会发散。鉴于此，教师可以从小学生的喜好角度出发，将识字教学融入到趣味的游戏中。同时，教师可以应用一些趣味的游戏道具来辅助游戏开展，让小学生在玩游戏识字过程中可以有所启发，无形中降低小学生的学习难度，启迪其主动深化学习汉字。不仅可以让小学生拥有更加丰富多彩的识字学习过程，还能让他们在脑海中对汉字留下非常深刻的印象。在此同时，小学生的识字热情，也会不断升温。
比如，《小青蛙》一课，要让小学生学会“青、清、气”等七个汉字。教师就可以在小学生对其中的汉字形成初步印象时，导入一个“汉字接龙”的游戏。教师可以提前准备青蛙、禾苗、害虫等卡通图片。然后，再让小学生看卡通图片进行汉字接龙。教师可以每次拿出一张卡通图片，让小学生进行朗读。然后，再让其他小学生继续看图上卡通图画去接汉字。假如小学生所接龙的汉字并不是其所学习的汉字，就要表演节目。通过游戏，会让小学生快速、主动去记忆所学习的汉字。而且，还会让小学生拥有愉快的学习心态，让其更主动去记忆，小学生的汉字基础也会更加牢固。与此同时，也会让小学生的视野变得丰富，小学生在调动多种感官来学习汉字的情况下，对汉字的理解程度也会明显加深。
总结：
小学低段语文教师应用多元化的识字教学策略开展教学活动，不仅可以让小学生将注意力主动集中到课堂上，还会让他们对汉字更加了解，对汉字所代表的含义有更全面的认知。教师可以立足汉字本身的结构去引导小学生联想，也可以通过开展互动式教学，让小学生充分融入到识字教学活动中，或者是开展趣味的游戏，都可以帮助小学生快速掌握汉字，并不断提高汉字积累量。
参考文献：
[1]杨玲燕,马增辉.多元教学，快乐识字——小学低学段识字教学[J].散文百家(新语文活页),2021(07):115-116.疏血通
上网打电话[2]林雪松.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].散文百家(新语文活页),2021(03):129-130.
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