【摘要】青藤碱
作文写作是语文教学的重中之重。在基础教学中，教师不仅要让学生掌握多种写作技巧，在心理方面打消学生对写作的畏难情绪，而且还要让学生在写作方面增强自信心。在当前的小学高年级作文写作训练中，教师要不断创新写作教学观念，引导学生积累与写作方面有关的好词好句，并在塑造学生良好的语文素养的基础上促进写作教学的发展。 【关键词】小学高段；写作能力；培养策略
【正文】在以往小学传统语文教学方面，写作教学作为语文教学的一部分，在培养学生提高语文学习能力的过程中，教师对学生作文写作水平的教学关注度较低，而仅仅依靠老师在课堂上的讲解是不够的，由于教学知识和学生实践之间的分离，在学生的作文中往往出现一些问题，通常表现为写作能力差，耐力不高或对写作的畏惧；鉴于此，本文提出了解决小学学生写作能力不高的策略，以对今后的教学发展有所帮助。
一、小学高段学生写作能力培养的策略
1.1帮助学生建立对语文写作的信心
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写作之所以成为学生内心所认为的语文学习过程中的难点，是因为从一开始接触作文写作时，学生对文章的理解就被困难化了。在多数情况下，作文的写作学习意味着学生需要对已经阅读或者学习过的文章中的写作手法以及词句的运用有了一定的积累和掌握，但在事实情况下，学生对于写作积累的认识不足，尤其是在小学高年级阶段，刚刚接触写作方面，对于作文的写作能力仍然存在很多不确定性。对于写文章来说，相比之下，学生更愿意阅读别人写的文章；因此，在某种程度上来说，写作不仅仅是知识上存在的缺陷，也是学生所要克服的心理障碍，要让学生在完成写作任务时也要建立起对作文写作的自信心。此外，写作成绩的巨大占比同样不可忽视，由于作文分数比重较大，对于整个试卷成绩起着十分重要的作用，学生在平常练习以及考试过程中对于时间把控的压力也是提高写作水平过程中所要攻克的问题。而写作对于学生的意义，特别是随着学生课业压力的逐渐升高，在一定程度上也增加了学生的学习压力。在小学语文写作教学过程中，教师应逐步提高学生的自信心，通过实质性的教学引导，提高学生对事物的感知能力。因此，当老师向学生讲解作文时，不妨以最简单的方式告诉学生，作文只是一种表达自己内心想法的方式，这样学生就可以在某种程度上降低内心对文章写作的压力，从而更易于接受，提高自身写作能力。
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1.2合理运用课本知识，拓展学生写作眼界
通过长久以来对语文知识的学习，学生具有一定的写作材料积累和写作兴趣，而这并不意味着学生的写作能力从根本上得到了提高，良好的文章素材的积累时学生写作的基础。而教师要做的是要培养学生运用这些素材的能力，良好的语言表达能力是一篇文章的点睛之笔。写作的质量不仅基于内容的存在，而且还基于内容的表达。例如，学生平常对于课本文章阅读时的信息积累，以及在课外读本的阅读过程中语言文字的积累，都是决定写作能力成败的重要因素。对于课堂教学过程来说，学生语言表达能力的培养往往从两个方面进行。首先，从教材的角度出发，以现有教材为基础进行课堂设计，通过对文章内容的简要介绍作为跳板，向学生介绍文章的写作情境，合理运用现有教材指导学生。除此之外，在熟读掌握课文内容之后，通过让学生将知识落在笔头上，从而进一步课文写作手法进行学习和模仿也同样至关重要。对于学生而言，模仿是写作的第一步，需要从零开始，逐渐掌握写作知识，从而提高写作水平。例如，在部编版六年级《少年闰土》一文中，作者通过对闰土“雪地捕鸟”进行动作描写，生动形象地刻画了懂事能干的少年时期闰土的形象，这一写作技巧值得学生学习推敲。通过动词的合理运用，让学生使用刻画人物描写的句子来模仿，遵循课文中作者的写作形式，加强学生在写作过程中动词的合理运用。
杨氏模量数据处理除此之外，在第四单元《桥》这篇课文中，“山洪咆哮着，像一受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”作者使用比喻的修辞手法，以生动有趣的方式表达了洪水来临时的危险情景；“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”老师不妨通过让学生对这句话运用到的修辞手法进行判断，当学生正确地判断出拟人的修辞手法时，在一方面加深了阅读印象，从而提高了学生的语言能力，让学生在此基础上进行模仿使用拟人的修辞手法进行造句。从而提高了学生分析写作主题的能力，提高了阅读的积累和写作手法的表达能力。
二、提高学生写作兴趣
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对于小学生来说，培养对写作的浓厚兴趣非常重要，只有当学生对某一事物感兴趣时，他们才能从被动学习过渡到主动学习，从而体会到在兴趣中进行学习，做自己喜欢的事情是一件很有追求意义的事情。许多知名的教育家或学者都非常重视自我追求在智力发展中的作用。 如今，大多数小学生对文章写作不感兴趣甚至是畏惧，不喜欢写作或不能写作。不到自己内心对于创作的突破口，对于此类现象的发生，老师不妨进行针对性的指导，从而让学生体会到写作的乐趣。例如阅读古代诗歌和与作文主题有关的著名格言，可以指导写作思想，从而让学生认真理解了诗词的含义，才能够自然地将歌词和诗歌融合到作品中。
【结束语】在写作本身的教学中，教师应根据学生的写作特点进行授课，因人而异；创作的本质就是基于不同的想法理念而形成的，因此，并不适用于所有学生的写作风格。作为教育工作者，所要做的是根据原始的写作基础，写作水平和写作技巧，在此积累上进行更进一步的提高，从而在教学过程中，给予学生时间和空间，通过师生的共同努力，达到学生的写作水平的提高。
【参考文献】
[1]李兰兰.浅析小学语文写作教学中所存在的问题及对策[J].散文百家(新语文活页),2020(11):61.
[2]张荣琛.优化小学语文高年级写作教学的策略[J].当代家庭教育,2020(33):139-140.
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