摘要：语文是小学阶段的重要课程之一，高效率的小学语文课堂能够开阔学生的眼界，提高学生的想象力和情感体验能力，通过层层深入，带领学生领略丰富的语文世界。构建高效的小学语文课堂要求教师有系统的教学理论，适应时代的教学理念，以及丰富的教学经验，在核心素养理念指导下，教师应该及时转变教学理念，应用多样的教学手段和方法，以兴趣为导向，致力于提升课堂成效。基于此，对核心素养理念指导下小学语文高效课堂的构建策略进行研究，以供参考。 谐波电流关键词：核心素养；小学语文；高效课堂；构建策略
引言
语文因为其独特的人文性特征，对于培养小学生的行为习惯和核心素养有着得天独厚的优势，这也能够为小学生以后的发展奠定坚实的基础，通过充分地培养学生的核心素养，让小学生以后可以更好地融入社会，对于目前正在推行的素质教育具有积极的意义。在新课程改革的背景下，有很多学校已经将促进学生的综合发展、培养学生的核心素养提上教育日程，这也充分说明了现在对于小学阶段教育的重视程度。
厦门集美大桥一、小学语文核心素养内涵
核心素养是学科综合能力的体现，是学生适应社会发展所应具备的一种品质。从语文教学目标来说，核心素养包括了培养小学生语文基础知识掌握能力、语文知识应用技能、语文思维能力、正确思想观念意识、良好道德品质等，这些要素都是小学生适应社会变化、养成良好学习习惯的基础，而这也对他们日后的成长和生活有着重要的影响；从教育功能方面而言，语文核心素养教育理念是随着新课改政策的提出而出现的，它是学科教学的基本内容，也是最重要的教学标准。而教师也因此改变了以往的教育观念，转换了课程的主体，并且，能够在授课过程中坚持“以人为本”的教育原则，从小学生的角度出发设计和制定教学方案，也更加重视对学生进行全方面综合能力的培养，促使其实现可持续发展。由此可见，小学语文核心素养教育培养的是学生的学科关键能力，教师也因此帮助小学生形成了正确的思想观念意识，使其能够更好地适应社会的发展。
二、构建高效小学语文课堂的意义
目前，在小学语文教学过程中，如果仍然沿用以往的教学方式，采用说教式的教学方法，不仅不能提升学生的学习成绩，反而会影响学生良好习惯的养成，阻碍学生的发展，让学
生产生依赖的心理，不能主动地去思考、去探索。核心素养背景下，学生要提升自身的学科素养，就要在丰富的语文世界中进行探索，需要学生带着强烈的兴趣去思考，才能不断地完善自身、提升自身的学科素养，对小学语文教学赋予了新的意义和概念，更加侧重学生的能力提升，而不只是局限于成绩的提高和知识的渗透。因此，构建高效小学语文课堂，对提升学生的语文综合素养有实际的意义。不仅如此，构建高效的语文课堂，需要教师采用更加灵活的教学方法，更加先进的教学模式，对挖掘学生语言、文学、情感等方面的潜力有重要的促进作用，开放的教学方式能激发学生的想象力，让学生可以举一反三，从而对语文产生浓厚的学习兴趣。
三、核心素养理念指导下小学语文高效课堂的构建策略
（一）在教学中让学生多读、多参与、多表达
想要提高学生的语文能力，就要让学生多开口说话，组织语言表达自己的想法。比如，教师在教学完一课的生字、生词以后，可以让学生根据生词造句。比如，在学习完《赵州桥》一课后，针对课后的“雄伟”“美观”等词，教师可以问学生能不能用这些词描绘身边的建筑物呢？学生会积极地发言，有的学生说：“我认为我每天上学经过的公交站很雄伟。”还
孤独的人有的学生说：“学校建造得非常美观。”这时候教师可以再帮助学生巩固一下生词概念，“雄伟”一词一般用来形容比较大的建筑物，形容公交站不够恰当。这样学生不但锻炼了表达能力，还能深刻体会到这些词的意思。教师还可以在课前抽出三分钟的时间，开展“课前三分钟”的活动，让学生分享和讲述自己昨天发生了什么有趣的事，或者看了一本书后的读后感，这也能够起到培养学生表达能力的积极作用。
（二）习作教学，提高思维素养
写作是小学语文教学中的重点更是难点。写作不仅锻炼学生的识字写字能力，对于学生的语言表达能力、逻辑思维能力等方面的提升都有很大帮助。针对小学生在写作中往往出现的畏难心理，小学语文教师要精心设计习作教学，切实通过习作来提高学生语文思维素养。首先，要重视培养学生的观察能力，这样才能够打开学生思维的大门。学生写作来源于对日常生活的经历，这需要学生具备一定的观察能力，在观察的过程中提醒学生把“看”与“思”二者结合起来，逐渐提升学生的思维认知，获得新的知识与收获。其次，要培养学生的想象能力，给学生插上思维的翅膀。学生在思考想象的过程中往往会对一些事物进行加工创造，这对学生思维的灵活性培养非常有帮助。因此，教师要善于给学生制造悬念或者给学生留白，创造想象的空间，促进学生的积极思维。
（三）鼓励学生课外阅读，发散思维
小学阶段的学生阅读水平不高，平时仅限于阅读课内知识的居多，这对学生视野的拓宽以及思维的发散极为不利。所以，语文教师应多给予学生鼓励，让其积极展开课外阅读，必要时还可以和课本内容相结合，向学生推荐课外读物。除此之外，语文教师还可经常开展一些课外活动，帮助其养成良好的课外阅读习惯。以《浪淘沙》《江南春》等诗歌为例，当教师教完这些古诗后，可以把《唐诗三百首》一书推荐给学生，同时给予学生鼓励，让其养成每天读一首的习惯，以此使学生整体感知诗歌的能力得到培养，激发学生的诗歌学习兴趣。此外，教师可以利用每节课的课前3分钟，组织学生开展诗歌朗诵展示活动，让学生按号数轮流自主准备一首诗，然后带入自己的情感朗诵诗歌。比如，本校还结合“红土书香和悦大阅读系列活动”，安排了每节课前的《悦享经典》古诗文诵读，还开展了古诗过级赛。在这一过程中，既激励学生主动进行课外阅读，帮助学生积累丰富的课外知识，同时还使其对阅读产生浓厚的兴趣，促进学生的基本文化素养提升。
（四）注重情感教学，培养学生对文章内涵的感悟能力
小学语文教材中所涉及的内容非常广泛和丰富，学生通过阅读不同类型、不同题材的文章，
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能够从中感受到不一样的自然景观和人文精神。小学生由于年龄较小，思维和意识尚不成熟，而且缺乏一定的生活经验，所以，很难通过自主分析的方式理解文章的深层次含义。对此，为了提高他们对文章内涵的理解能力，提升对情感的感悟能力，教师就要进行适当的教学引导，通过灵活多样的情感教学法将小学生的思绪引入故事情境中，用富有趣味性和吸引力的场景激发他们主动思考的兴趣，然后再带领他们对文章情感进行深入的探索，从而真正提升学生的情感感悟能力，提高语文核心素养。
结束语
总之，新时期的小学语文教学的核心任务就是培养学生的语文学科核心素养。小学语文教师要紧跟课程改革的新要求，转变教学思想，调整教学方法，从语文教学各个环节着手，以培养学生素养为导向进行教学，为学生素养的有效提升打好基础。
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阿西土陶
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