摘要：物价指数
中职教育是为了培养出符合社会岗位需求的实用型人才，对此，中职语文教师就需要合理的在教学过程中渗透“工匠精神”教育，使学生能够以更积极、更自信的态度应对未来的工作，并借此提升他们的学科核心素养。本文结合工匠精神的内涵，探究将其融入到中职语文教学中的有效措施。 关键词：核心素养；中职语文；工匠精神
在核心素养教育环境中，“工匠精神”的培养已经成为中职语文教师重要的教学目标之一，而他们为了完成这一教学任务，就需要改变以往的授课思路，要有意识的在教学过程中渗透“工匠精神”教育，让中职学生在自主阅读、自主探究的同时，受到正确工作观念意识的熏陶，从而使其逐渐形成良好的“工匠精神”，为以后的工作打下坚实的基础。
一、挖掘教材素养要素，渗透“工匠精神”
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在素养教育背景下，中职语文教师为了在教学过程中更好的渗透“工匠精神”教育，培养学生的人文意识，提高他们的道德修养，就需要深入挖掘教学材料中与之相关的教学要素，然后
巧妙的把学科知识与“工匠精神”融合在一起，让中职学生通过自主探索的方式加深对这种精神的理解与感悟，明白学习语文知识的价值与意义[1]。与此同时，教师还需要引导中职学生在文章中寻与未来发展相关的信息，通过对细节部分的分析与研究，加深对社会各行各业的理解与感悟，从而有效提升他们的职业意识，使其逐渐形成良好的“工匠精神”，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
以中职语文教材中《职业》这篇课文为例，汪曾祺先生通过文字语言向世人描绘了一幅云南昆明街头繁荣的市井生活图，并且在文章中提到了卖化风药、卖壁虱药、回收破旧衣衫、卖杨梅、卖西洋糕点、卖椒盐饼子等多种职业，与此同时，汪曾祺先生也借用这些市井生活气息表达了他对勤劳勇敢、艰苦奋斗这人的悲悯情怀。中职学生在阅读的过程中，需要寻文章中能够体现作者思想情感的词语或句子，如“他长大了，得自己挣饭吃。”“晚上发面，天一亮就起来烧火，帮师傅蒸糕、打饼，白天挎着木盆去卖。”“他非常尽职，毫不贪玩。”等等，从这些话语中可以看出文中的小孩子非常成熟懂事，小小年纪就感悟到生活的不易，并且，能够认真对待自己的工作，即便走在琳琅满目的巷子里，他也坚守自己的工作岗位，丝毫不会懈怠。教师通过引导中职学生深入挖掘文章中的素养教育要素，能够让他们更深刻的体会到“工匠精神”，并逐渐形成正确的职业道德意识，从而为以
福建江夏学院学报后的发展做出科学的规划，帮助他们树立积极向上的生活心态。
二、强化文章阅读深度，感悟“工匠精神”
“工匠精神”指的是从业者能够对自己的工作内容展现出认真严谨的态度，能够专注负责的完成每一项任务，同时，可以有效的体现出自身的工作价值。由此可见，工作态度和工作能力是每一位从业者都应当具备的最基本要素，对此，中职语文教师为了让学生可以更深刻的了解“工匠精神”，感悟“工匠精神”，并且，能够有意识的培养自身的“工匠精神”，就需要开展有深度的文章阅读活动，教师要对中职学生的阅读行为进行合理的指导与引导，要让他们能够自主分析课文背后的深刻内涵，出每篇文章的主旨内容，并且自觉探索其中与诚实守信、爱岗敬业、精益求精等优秀职业道德相关的信息，从而更好的提升中职学生的工匠意识，提高对“工匠精神”的感悟能力[2]。
在学习中职语文《张衡传》这篇古文时，教师需要引导学生科学分析文章的每一个段落，总结张衡在文学、科学、政治等领域所做出的贡献，并从中感悟他淡泊名利、勤恳敬业的精神。比如，古文第一段讲述的张衡在文学领域的成就，同时，也展现出了他清雅脱俗的品格，如“虽才高于世，而无骄尚之情。”“精思博会，十年乃成。”等等。第二段至第四段讲
述的是张衡在科学技术领域中的成就，如候风地动仪、《灵宪》、《算罔论》等等。作者着重描述了候风地动仪的外观和功能，而这也是我国古代最伟大的科学发明之一，中职学生结合当时的时代背景、人们的生活水平、科学发展的进程等内容对这个段落进行细致的解读，能够更加深刻的感悟到这项发明对当时人们社会生活的影响，从而真正体会到工作的价值，并逐渐形成正确的“工匠精神”。教师通过开展深度阅读活动，能够有效改善中职学生的世界观和价值观，培养他们的职业精神，进而为以后的工作打下良好的基础。
三、创建综合实践活动，践行“工匠精神”
中职语文教师还可以通过创建综合实践活动的方式，促使学生能够自觉践行“工匠精神”，并且灵活的把课堂上学过的知识运用到实践活动之中，进而提升他们的知识运用能力和实践能力[3]。
以《模拟应聘活动》这节课为例，教师需要在课堂上为中职学生创设一个面试应聘的活动场景，之后让他们通过情境演绎或角扮演的方式对企业面试环节进行实践探索，引导中职学生真诚的表述自己的职业理想和职业目标，并且，能够结合当前各行业的发展趋势，对自己未来的职业方向进行规划。在实践活动结束之后，教师还需要对同学们的面试过程
与面试结果进行点评，及时纠正少部分学生错误的工作观念或工作认知，引导他们从其他同学身上学到更多有价值的知识，拓展自身的认知范围，从而形成正确的职业精神。另外，教师还要对表现良好的学生提出表扬，让他们成为他人学习的榜样，以此来帮助全部学生树立正确的观念意识，提高他们的学科核心素养。
结束语：
综上所述，中职语文教师要想在授课过程中科学的渗透“工匠精神”教育，就需要优化教学的内容和方法，利用素材挖掘、深度阅读、综合实践等方式锻炼中职学生自主学习的能力，并让他们从中探索出更多与“工匠精神”相关的知识，借助潜移默化的熏陶促使班级学生形成正确的观念意识，从而提高课堂教学的效果。日剧woman
参考文献：
[1]何福.让工匠精神在中职语文课堂里掀起新浪花[J].散文百家(新语文活页),2021(10):15-16.罗平烺
[2]李婧怡.中职语文教学中工匠精神渗透的路径初探[J].现代职业教育,2021(34):82-83.
中国电信八大基地
[3]冯秀容.新时代中职语文培养学生工匠精神的策略[J].教育科学论坛,2021(09):34-37.
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