摘要:时代在变化，社会在发展，这一切都在警示着人们要有创新变革的精神和意识，在不断探索的过程中突破传统教学理念，摒弃落后的教学方法，以新的教学观念和手段构建高效课堂。基于此，“双减”政策开始得以实施，教育领导试图以这一政策为导向，实现教师教学水平和学生学习效率的提高。本文就“双减”背景下初中语文教学“减负增效”研究展开探讨，帮助当前初中语文教育工作者及时调整教学模式和方法，让初中语文课堂充满活力。 关键词：“双减”背景；初中语文；减负增效；教学研究
引言：所谓“双减”政策，指教育要减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，它作为我国教育工作的重中之重，对推进我国教育事业发展具有重要意义。因此，当前初中语文教师应该在这一时代背景下以发展的眼光看待学生的学习和发展，加强学生学习积极性，让他们轻松地展开语文学习，在学习语文的同时获得良好的学习体验，从而真正实现减负增效的目的。红账簿
一、以问促思，发挥教师引导作用药网
减负增效意味着教师在教学活动过程中需要减轻学生的学习压力，让学生在语文课堂中实现
轻松地学习，让他们不再认为语文学习是复杂的、枯燥无味地。当前初中语文教师需要充分发挥自己的引导作用，牢牢抓住课堂这一主阵地，在教学中以问题促进学生进行思考，并得到思维的培养与拓展[1]。赏av电影
以人教版七年级下册语文《爸爸的花儿落了》一课为例，教师在教学设计中围绕课本内容设计相关问题，如“从全文看，爸爸是一个什么样的人？”、“爸爸的‘花’在全文中起着怎样的作用？”、“文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的?”、“怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?”等等，让学生带着问题展开深入阅读。这样一来，学生会在阅读的过程中自觉地展开思考，进一步达到深度阅读的效果，同时还能避免部分学生在阅读时毫无头绪、不知所措，真正提高他们在课堂上的学习效果。
二、围绕重点，转变学生学习方式
在“双减”政策中提出的减负增效强调教师的教学若想增强学生的学习效果，则需要抛弃以往以教师为中心、学生被动接受知识的传统教学方式，使用新型的教学方式来传授知识，将自主学习、探究学习和合作学习成为学生主要的学习方式[2]蜗轮蜗杆减速器设计。因此，初中语文教师可以围绕教学重点内容设计教学环节，以转变学生学习方式的方法减轻学生学习压力，帮助他
们在自主探究的过程中形成健康的心理和正确的价值观。
以人教版八年级下册语文《藤野先生》一课为例，这节课的重难点在于把握内容和主题，理清思路和线索，选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质，感悟作者的思想感情。为此，教师可以引导学生以小组为单位讨论“藤野先生的任务形象特征”，各小组结合课文和教师在课堂上所讲的展开自由讨论。讨论期间，教师只扮演引导者和参与者的角融入到学生的讨论中，对学生进行及时的指导与帮助。讨论结束后，各小组派代表给出答案。这样一来，传统课堂教学形式被打破，学生以小组合作的形式进行探究性学习，不再依赖教师，而是通过自主学习和思考来解决问题。在问题的分析过程中，充分了解到藤野先生辛勤治学、不拘一格、具有诲人不倦的精神的形象，并加以感受鲁迅先生对他的崇敬与感恩，进而上升到学生的思想素质，为他们良好品行和价值观的培养奠定坚实的基础，这是真正意义上的减负增效。
三、设计作业，减轻学生课业负担
双减政策的出台，让各个年级阶段的学生的课后作业在内容和形式上有了改变。在以往，过量且单一的作业让学生写作业写到深夜，不仅消磨了他们的学习兴趣，而且极大地降低
了作业质量，甚至是语文学习效率2012cctv民族器乐电视大赛[3]。因此，初中语文教师还需要有效地设计课后作业，以此减轻学生课业负担。
以人教版九年级上册《唐雎不辱使命》一课为例，教师可以以“结合自己对这节课的学习体验，与唐雎这一历史人物进行对话”为作业内容，让学生完成一篇写作。这既可以增强学生对唐雎这一人物形象的掌握，也可以实现读写结合，加强学生的阅读效率和写作效率。或者，教师还可以将学生分为四个小组，进行《唐雎不辱使命》的情景剧表演。教师请各小组成员先确定自己扮演的人物，其他成员分工完成资料的搜集与整理、人物服装与道具的准备、人物台词分配、舞台设计等工作。之后，各小组在课堂上完成最终表演，其余学生进行打分，教师针对四个组的表演进行整体总结和评价。这一作业形式能够突破传统书面作业的局限性，让学生在具有浓厚兴趣的基础上积极参与到实际活动中，与语文知识近距离接触，走进语文世界，体会历史人物内心情感。
结束语
总而言之，时代在发展，我国教育也随之发展。因为只有发展，我国教育事业才能走出困境，迎向新的曙光和希望。当前初中语文教师若想成为一名合格的教育工作者，就要有发
展的意识，在“双减”政策的支撑下不断改进自己的教学方法，实现从增负减效到减负增效的成功转变，推动初中语文教学的稳步发展。苯溴马隆
参考文献
[1]王锦.初中语文教学“减负增效”的策略研究[J].散文百家(新语文活页),2021(10):165-166.
[2]白秀梅.如何在初中语文教学中做到减负增效[J].智力,2020(19):21-22.
[3]杨忠,樊文娟.减负增效,高效初中语文课堂教学策略[J].亚太教育,2019(05):32.DOI:10.16550/jki.2095-9214.2019.05.028.
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