摘要：随着新课改的逐渐推广，很多小学语文教师在语文教学中，会选择使用小组合作学习的模式开展教学活动。但是目前小学语文课堂教学中使用小组合作学习还存在着很大程度上的不足，本文针对小学语文教学中如何有效的实施小组合作教学，提高小学生的语文学习能力和学习兴趣这一问题进行探究。
湖南卫视谁是英雄关键词：小学语文；小组合作学习；应用策略
新时代教学背景下，小组合作学习模式已经逐渐受到广大语文教师的关注，小组合作学习模式能有效地调动学生及师生之间互动的积极性，是现代教学的一种创新模式，能够充分体现出小学生是课堂学习的主体，小学语文教师也能在课堂中的重新定位自己的角，但是如何在小学语文教学中运用小组合作学习模式，达到语文教学的目标，则是广大语文教师目前面临的主要问题。
一、培养小学生的合作意识促进小学生的合作意愿
小学语文教学过程中想要更好的促进小学生之间的合作，教师需要为学生树立一个正确的合
作学习观念，引导学生提高合作意识。小学语文教师在语文课堂教学过程中，组织开展小学生进行合作学习的活动，通过帮助小学生树立正确的合作意识，从而促进小学生积极配合合作学习。这种方式不仅能够活跃课堂气氛，还可以提高小学生对语文学习的兴趣，让小学生在合作学习的过程中充分体现出自身的价值。同时小学语文教师要在小学生展开合作学习的过程中起到管理和促进的作用，引导小学生在语文合作学习中解决遇到的各种难题，有效提高小学生小组合作学习的参与度和学习兴趣。
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例如：《故宫博物院》的教学过程中，教师可以在课堂上利用多媒体播放故宫的视频，先吸引小学生的学习兴趣，开展对故宫的小组合作学习活动，通过小组成员的共同努力，让同学们感知到故宫是中国乃至整个世界上最大最完整的古代宫殿建筑，以及自己在小组学习过程中起到的作用，借此增进小学生的自信心。同时抓住学习重点，并以故宫的话题为主，对学生进行拓展训练，有效地让小学生掌握更多关于故宫的知识[1]。
二、科学合理安排小组合作学习的内容与时间
小学语文是一门综合性非常强的基础学科，因此涵盖的内容非常多，教师需要把握重点，在组织小学语文小组合作学习时，根据小学生的实际学习能力以及小学生的实际语文素养，
结合教学内容的特点科学合理安排小组学习内容。在进行小组学习的时间上要根据实际教学内容进行合理安排，在小学语文课堂教学过程中，小学语文教师可以根据语文教材上的难点和难度问题为小学生留下充足的讨论时间，让小学生能够充分地发挥独立思考能力，实现对小学生思维的拓展[2]。
三、开展小学合作学习时做好小组分工合作
在进行语文小组的合作学习的教学过程中，小学语文教师需要提前了解班级内小学生的语文知识基础以及学习能力，合理的将班级内的小学生进行合理分配[3]。
例如：在每个小组中选出讨论的组织者，以及对所学习相关资料的收集者，另外，还需要安排小组讨论过程中的记录者和主要发言人等，在经过小组分工合作之后，下次开展小组合作学习时对小组中人员之间的职责进行调换，保证让小学生在不同的职位上得到有效的锻炼。这种教学方式有效地提高了小学生的语文综合素质，同时增进了小组成员之间团结互助，达到共同交流的目的。电梯门机控制器
例如：《将相和》的教学过程中，教师为学生提出“将”和“相”是谁，他们之间发生了什么事，
为什么和好等问题；教学重点通过对人物的言行把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事之间的复杂因果关系。首先确定小组合作学习的组织者以及负责搜集资料的人员，出第一个故事的矛盾交点进行主题探究。最后出问题的答案。
四、小组合作学习技能的训练
小学生在学习语文过程中进行合作学习，主要是通过开展小组人员之间对学习内容进行讨论，交流，合作的学习过程。小学语文教师在合作学习过程中，着重培养小学生学会倾听用心表达，认真讨论，积极组织，敢于评价等综合技能。锻炼小学生自我评价的能力，以及能够学会虚心接受小学语文教师给出的学习建议，通过小学语文教师的引导，促进小学生进行互相评价，从而达到提高小学语文学习的质量。
例如：《自相矛盾》的教学中，小学语文教师首先引导学生了解课文中矛和盾的区别，进行师生共读，利用收集到的相关资料，引导小学生体会文言文中想要表达的中心思想进行小组合作交流，对课文中的难点：“吾矛之利，于物无不陷也”，“以子之矛陷子之盾，何如？”开展小组学习活动，引导小学生理解“不可陷之盾”与“无不陷之矛”，学会小学生借助注释，联系上下文进行猜测等方式读懂故事，在这个小组讨论的过程中培养了小学生用心
倾听，勇于表达的学习能力，有效的锻炼了小学生对文言文的理解能力。
五、引导合作学习提高学习效率有效载荷
在小学语文教学过程中开展小组合作学习，语文教师要做好组织和引导的工作，语文教师要积极的引导小组人员对自己职能进行分工，并且对小组学习合作的进展情况进行实时的监督。促进小学生在进行小组合作学习过程中能够仔细思考，积极讨论，友好交流。语文教师还需要根据语文课程中教材的内容，合理安排或调整教学节奏，根据小学语文教材中的学习内容，创设学习情境，为小学生提供小组合作学习的机会。在小学生进行合作学习的过程中，小学语文老师要积极的调动小学生的参与和兴趣，在与小学生真诚的沟通之中建立和谐平等，互相尊重的师生关系，引导小学生养成不耻下问的良好学习习惯[4]。
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综上所述，在小组合作学习过程中，小学语文老师主要起到配合小学生达到学习目标并引导小学生利用已知的语文知识，进行对新知识的拓展，通过小组合作学习，让小学生在对问题的相互探究和讨论中达到对语文知识的深切认知，完善小学生的语文知识结构，优化
小学生思维拓展的能力，让不同学习能力的学生都能够在轻松愉悦的学习气氛中，有效的掌握所学习的语文知识，让每一位小学生的语文素养得以提高。
参考文献：
[1]曹青莲. 分析小组合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 第二课堂(D),2021,(12):20-21.
[2]王璐. 浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J]. 散文百家(新语文活页),2021,(12):13-15.
[3]苗苗. 小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 课外语文,2021,(18):68-69.
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[4]黄颖. 浅析小组合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导(上旬),2021,(5):100-101.
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