摘要：在社会经济不断进步的形势下，对我国优秀人才的要求也越来越高。随着素质教育的进一步深化，我国愈加注重学生综合能力的培养。小学教育阶段是启蒙教育阶段，而语文又是小学教育领域中的重要构成内容，基于此，教师应当意识到语文课程的重要性，通过有效的手段落实学生阅读能力的培养工作。本文主要以小学语文教学中学生阅读能力的培养策略作出阐述，希望提供参考。
关键词：小学语文；课堂教学；阅读能力
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引言：阅读在语文教学中的占比是非常高的，对学生的阅读能力进行培养，也是教师在课程实践中应该达到的目标。在以往教学开展的过程中，部分教师在教学的开展中主导性过强，导致学生在阅读的过程中思维受限，对学生阅读能力的培养产生非常不利的影响。所以，在后续教学开展的过程中，教师应该加深理解和认知，使学生的阅读能力得到不断的提升。
一、培养学生阅读创造力在小学语文阅读教学中的重要性
据调查表明，当小学生拿到阅读材料时，学生只会机械性大概阅读材料内容，然后根据自己
理解的意思从而完成题目，或者一直抱有目的性的读书。这种阅读方式并不能真正了解阅读内容，只是为了单方面完成任务。由于小学阶段的学生自身所具备的思维习惯和思维方式还没有完全成型，正处于学生学习过程中启蒙阶段。在这期间，学生有着较强的思考能力和学习能力，也是培养学生阅读创造力的最佳时期。教师要想培养学生在阅读过程中带有自己的想法，并不是被作者牵着鼻子走；帮助学生树立正确看待问题的价值观，不单单局限于作者所提出的宗旨，还要附有学生自己的中心思想。导致学生在阅读中不敢提出质疑，也不敢提出自己的想法。教师培养学生阅读创造力主要是为了让学生能够在阅读中养成一种属于自己看待问题的方式，并带有自己的想法来阅读材料内容。为此，教师必须要很好地把握这个黄金时期，在小学语文阅读过程中，学会应用科学正确的方法，确保学生能够顺利培养并完善自身的阅读创造力。
二、学生阅读能力培养现状
（1）阅读教学时间少
虽然新课改已经全面实施，但是部分教师对语文教学的观念仍然没有改变，认为阅读教学，在低年级学生中的效果并不大，因此，在教学的时候，更多是重视写字、认字、背诵
的教学，这些普通的文化知识传授在语文课堂上应用的时间过多，也缩短了阅读教学的实践，因此学生对阅读的重视程度也不高，导致学生的阅读能力并没有被有效地进行挖掘。阅读也仅仅局限于课堂当中，缺乏对阅读内容的有效拓展与延伸，教材文本难以满足学生的实际学习需求，较少的阅读时间也不利于学生良好阅读习惯和方法的养成。
（2）阅读教学方式落后
当前仍有许多教师存在着对低年级学生阅读教学方式落后的情况。首先，在课堂上对学生兴趣激发不够，只是单独地让学生进行集体朗诵或者单独朗诵的方式，让学生对文章进行通读，然后再拆分段落，让学生对每个自然段进行阅读并且对文章总体与每段进行总结概括。由于课堂时间短，也没有办法帮助学生深入地了解阅读的内容，但是低年级学生由于年纪小，对事物的理解不够透彻，对文章情感的共鸣也不深刻，因此导致学生的阅读效率下降。除此之外，这种传统阅读方式也会让学生在枯燥中失去对阅读的兴趣，不利于语文阅读教学。
二、小学语文教学中培养学生语文阅读能力的方法
（1）培养阅读兴趣
阅读兴趣的培养是阅读能力培养的前提条件，也是促进学生阅读能力提升的有力条件。因此，在语文阅读中，教师可以通过多种趣味性的内容来激发和提升学生的阅读兴趣。小学生对趣味内容具有很强的兴趣，将趣味与语文结合起来，可以巧妙地将学生的兴趣转移到语文中。具体来说，教师可以将趣味内容与语文内容进行结合，教师也可以将趣味方式应用于语文阅读中，教师还可以从语文内容中提炼出趣味内容，增加学生对于语文内容的关注度。
例如：在进行《草原》的教学时，我给学生播放了有关于草原的视频。在视频中，学生会看到草原上的秀丽风光，也会看到草原上的蒙古包，还会看到草原上的特食物以及特节日，等等。视频播放的时间虽然不长，但是内容都是学生不熟悉的内容，并且具有很强的趣味性。因此，视频播放完毕后，学生都有一种还想再看的感觉。鉴于此，我告诉学生课文中有关于草原的更多内容。在我的语言引导下，学生对课文的阅读兴趣非常浓厚。有了前面视频的铺垫，学生会下意识地在阅读中寻视频内容的影子，阅读效率极高。因此，教师需要注重阅读趣味的增加，学生的阅读兴趣会越来越浓厚。
（2）通过丰富的课外阅读提高阅读能力玩大同婆姨三绝
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课外阅读能够丰富小学生的阅读题材和拓展视野，小学语文教师要引导学生养成课外阅读的好习惯，而不是停留在有限时间里的课堂阅读。这样能有效的培养和提高小学生的阅读能力，但是，对于课外阅读也要有所引导，教师可以向学生推荐积极向上和符合小学生实际阅读能力的读物，过于繁琐冗长的读物或者偏离教学内容的读物不能够盲目推荐；同时，为了小学生能够获得更加丰富的阅读素材，教师可以在班级中开展读物分享的小活动，让学生把自己珍藏的课外读本在班级中进行交换阅读，以此来丰富小学生的课外阅读，开拓小学生的阅读视野，提高阅读质量。
（3）实行文阅读，培养阅读能力
要想使得学生的阅读能力得到提升，单单依赖于课内是远远不够的，也应该实行文阅读。使得学生的知识视野得到拓展，使得学生的发展更加全面和综合。例如，在讲解《落花生》一课的过程中，主要就是借助借物喻人这样的手法对道理进行揭示。所以在阅读完毕后，教师也可以引入类似文章——《小草》、《吃萝卜的启示》。引导学生在阅读的过程中分析和对比，寻到异同点。使得学生的思维在这其中积极的运转，在无形中带动学生的阅读能力得到不断的提升。
（4）联系实际生活，深化文本理解
在小学语文课堂教学中，教师要想让学生的阅读能力得到进一步的提升，那么就有必要将课堂教学与实际生活有机联系起来，使学生在教学课堂中感受到阅读的乐趣。否则学生不但不能真正的理解课堂教学的内容，还会直接影响到课堂教学的效果。例如：在教学《听听，秋的声音》这一课的时候，那么教师在正式教学前可以安排相应的预习任务，即仔细阅读文本内容，并且走进生活，走进大自然，分享自己家乡的秋天是一番什么样的景象。在正式教学中，学生争先恐后发言，有学生说道：“秋天是一个丰收的季节，每家每户都沉浸在丰收的喜悦当中……”还有学生说道：“我认为秋天是一个悲凉的季节，给人一种萧条之感……”对于学生的发言，教师应当予以相应的评价和鼓励，并适当引申出本节课的内容：“同学们说的都非常棒，那么接下来我们就来看看作者笔下的秋天是怎么样的吧！”在这个过程中，教师并没有立刻给学生讲解本节课的内容，而是让学生与现实生活联系起来，这样不但能够锻炼学生的表达能力，还可以为学生阅读能力的培养和提升起到关键的促进作用。
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结束语：
总而言之，对于小学生而言，他们需要见识广阔的世界，同时也需要听到更多的声音，获得更多的情感触动，而这些，在阅读中都能得到满足。因此，教师应当从多个方面培养学生的阅读能力，让学生能够切实体会到阅读带给自己的欢乐，提升学生对阅读的喜爱程度，同时也促进学生的语文素养提升。
参考文献：
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[3]林宏伟.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2018(33):72.
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