摘要：在“双减”政策实行后，我国的教学工作发生了很大变化，基础教育面临新的任务，语文教学必须进行相应的调整，根据不同的情况进行教学。因此，在当前的阶段，为贯彻“双减”的方针，加强对小学教育的管理，提高其整体的素质，必须对其进行反思和设计。为此，文章从“双减”的角度探讨了小学语文课堂教学中的分层作业设计。
关键词：“双减”背景；小学语文；分层作业
引言：跨文化交际英语论文
“双减”是老师要合理安排学生的任务，而不能采取“题海战术”。因此，我们必须冷静下来，认真思考，根据新时代教育工作的要求，认真选择题目，采取创新的作业方式，安排适当的分层作业，有助于学生巩固知识。因此，在小学语文作业的编排上，应充分考虑到学生的实际能力和学习状况，采用难度的分层递进、形式多样的灵活作业，以适应不同的学习要求，促进学生的全面发展。 二波罗蜜
一、小学语文作业设计中存在的问题
1、作业形式单一化
大地生命在小学语文作业的设计中，大部分时间都是以书面作业的形式进行，但由于单一的作业方式，很难引起学生的学习热情，更别提把分层作业的价值运用到培养学生创造性思维上了。这种作业虽然能让学生们掌握基本的知识，但也会让他们对作业失去兴趣，很难培养他们的创造性思维，从而在以后的工作中表现出敷衍的态度。在这种情形下，不仅浪费了学生的学习时间，而且给他们的学习带来了很大的负担，很难达到预期的学习效果，甚至会影响到学生的语文学习。灿烂的宋元文化
2、作业设计不合理复合光缆
在小学语文作业的设计中，如果老师不能区别理论和实际的作业，只会让学生只知道知识的内容，无法真正提高分析能力，以及无法扩展传统作业，使其价值难以实现。这种教学方式的教学，学生很难区分理论和实际操作，又很难将两者有机地结合在一起，从而不能对语文理论知识有清晰理解，在实际操作中，也很难进行独立的分析和思考。这种做法不但达不到设计作业的目标，而且也很难引起学生的学习兴趣。但是，作业设计缺乏合理性，不仅无法调动学生的学习兴趣，而且很难培养学生运用知识的能力。
二、基于“双减”背景下的小学语文作业分层设计方法
1、立足学生情况，控制作业数量
首先，对学习困难学生的任务进行控制，并安排基本的学习内容。从小学语文作业的设计上，应注意到学生的不同，并根据学生的具体情况，将基本的作业安排到最小化，有利于学生对基本的知识的掌握和学习。比如部编版《九月九日忆山东兄弟》中，首先，老师在给学困生布置背诵作业前，要先安排一份抄录作业，再让他们背诵。这样，学生们就可以根据自己的喜好，进行记忆，对基础知识有一个全面的了解。其次，降低学霸的任务数量，并进行了拔高课程的设计。从目前小学语文教育的实践来看，班上难免有些成绩较好的同学，因此，对于这种学生，语文老师应尽量减少基本作业的安排，适当提高作业的技巧和难度，以适应此类学生的学习需要。从而使高水平的学生有充足的时间进行拔高练习，从而提高他们的语文学习水平，老师还可以安排学生抄写单词的意义和对诗歌的理解，从而扩展他们的作业范围。最后，让学生把诗歌中所描绘的景描绘出来，使他们有更多的自由选择和发展。
2、依据学习内容，分层设计作业
就语文知识而言，它与数学逻辑、知识点明确的关系不同，它具有细枝末节的特征，给学生带来了很大的困难。因此，在进行课堂教学时，必须运用科学的方法，引导学生对零散的知识进行分类，建立起一套完整的知识体系。首先，对基本的知识进行分层的设计。由于基础知识是零散的，学生的基本能力也有很大差别，这就造成了学生在学习过程中很难按一定的节奏进行巩固。因此，在教学过程中，教师应根据学生的需要，采取层次分明的作业设计。以小学语文课本为例，其基本知识包括：比喻、拟人、夸张、反问、典故、比较等修辞手法，有些同学很难记住这些基本的东西，所以，在复习中根据学生的学习需要，老师可以根据学生的学习情况来安排任务。对有较高学习水平的同学，老师可以安排更多的习题，让他们在实践中领悟、总结。如果是学习能力较差的，老师可以让他们完成一些简单的练习。在语言教学中，诗句是考试的重要内容，但对那些成绩差的同学来说，不是有错误，就是没有完整的句子。因此，在设计作业时，针对这一类型的学生，老师应该安排一些简单的练习题，让学生彻底的掌握基本的技能。而对于那些具有较高学习水平的学生，则可以根据具体情况，制定有针对性的试题，逐步增加练习题的难度。首先，通过对学生进行不同的作业设计，可以使不同水平的学生都能熟练地掌握基本的知识，并能充分发挥他们的潜力，从而达到更高的发展水平。其次，对学生的阅读理解和应用写作进
行了分级设计。在阅读和应用写作教学中，教师要根据学生的实际情况，为他们设计不同水平的作业，以保证他们的能力得到充分的利用。在阅读理解方面，一般来讲，阅读理解测试的是学生的综合能力。这样就会出现一些问题，对问题的理解也会变得很肤浅。因此，在这一部分的教学任务设计中，应充分考虑到不同的学生的阅读理解水平，并对其进行分层教学，使他们在各个水平上都能得到提高。
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总之，分层作业是一种承载着学生的自主性的学习行为，在当今的教学观念下，学生要自己学会知识，还要学会主动的去学习。因此，要改变观念，成为学生前进道路上的指导者，用多种方式进行自主学习和深度学习，提高教育质量。所以，在“双减”的大环境下，应重视课堂教学的教学，并根据学生的具体情况，进行实践性、创新性和趣味性以及开放式的分层教学，让学生们能够学到自己想要的东西。
参考文献：
[1]韩芳.新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].文科爱好者（教育教学），2022（1）：144—145.
[2]程晓燕.新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].散文百家（新语文活页），2021（12）：132—134.
[3]侯亚琼.新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].考试周刊，2020（4）：13—14.
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