在生活的土壤中培育语文的种子作者：邓朝晖来源：《教师逐步回归分析
·下》2017年第03期 摘 要：随着我国素质教育的不断普及，为了有效提升小学语文课堂的教学质量以及教学效率，就需要小学的语文教师们对语文课堂教学模式进行不断的优化以及创新，在生活的土壤中培育语文的种子——小学语文生活化教学模式应运而生。文章探讨了小学语文生活化的现状，就如何落实小学语文生活化这一教学模式进行研究。 期权费
关键词：小学语文；生活化；培育；教学
语文知识的学习离不开参与语言文字的训练和实践，而语文训练和实践要建立在生活的基础上，让学生在生活中学习，在学习中生活，不断陶冶情操，提高语文素质和水平，这是素质教育对当前语文教学的基本要求。 一、小学语文生活化的教学现状
1.学生学习负担重，缺乏生活化教学理念
现在的学生，家长为了不让自家的孩子输在起跑线上，对其实行了越来越多的学习管教。尽管新课程改革强调教师在教学中要重视学生的生活实践能力和动手能力，但在课堂上仍然采用传统的应试教育模式，也很少有意识地将生活化教学内容灌输到课堂上，没有为学生创设生活化的教学情境，让学生的语文学习和生活化相差甚远。
2.教师教学没有尊重学生的生活主体性
新课程改革一再强调学生是学习的主体，是课堂的主体，教师也应逐渐重视学生的课堂主体地位，重视学生的兴趣爱好和个性发展。但在实际课堂教学中，学生的主体地位并不明显，尤其是小学课堂，依旧是教师说什么就是什么。在这样的情况下，教学生活化更难以实施，当教师一味地将自己的思想强加在学生身上，就难以理解学生，难以关注学生成长，难以保证教学效率的提升。
价值观念 二、小学语文生活化教学策略
1.创设生活化的教学情境
语文来源于生活，最终也将回归于生活；而生活孕育着语文，同样也要融汇在语文中。
在小学语文教学中，教师通过创设生活化的教学情境，促使小学语文教学的课程内容与生活化的教学情境相联系，通过课堂生活化教学的氛围营造，激发学生的学习兴趣，达到小学语文生活化教学的目的，让学生全身心地投入课堂教学中，提高语文教学效率。比如，教师在讲到“欣喜若狂”传达信息这个成语时，很多学生难以理解欣喜若狂是什么状态，教师就可以通过巧妙地提问创设出一定的问题情境，先将问题设置为：“什么时候你最激动、最高兴？”学生马上就说：“比赛中获得第一名的时候。”“吃了好吃的东西。”……教师此时就可以抛出第二个问题：“你们能把当时激动的表现再来一次吗？”“能！”所有的学生异口同声地回答，顿时课堂上沸腾了。这样，教师就可以顺水推舟地提出第三个问题：“现在谁可以用一个成语来形容大家的心情？”领导科学与领导艺术立马有学生当机立断地说道：菅沼孝三“欣喜若狂。”用这样启发式的问句和生活化的事例加深学生对成语的理解，让学生在环境的渲染下感受语文知识的魅力。
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