核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略分析现代科技成就
摘要：读写教学是语文教学的重要内容，更是语文教学的重点和难点。素质教育背景下，培养学生的核心素养成为了重要的教学目标。文章从提高读写教学质量、提升学生感悟能力、丰富学生语言文字积累三个教学目的的考虑探讨了核心素养视角下小学语文读写结合教学的具体策略：夯实知识、巧设活动、引导仿写。 关键词：电影魔方2003核心素养视角下；小学语文；读写结合；教学策略分析
培养学生核心素养越来越受重视，小学语文知识有较强的复杂性，而小学生的学习能力有限，且尚未养成良好的学习习惯。因此，教师要加强教学，引导学生的读写兴趣，不断创新课堂教学方式。为此，教师要让他们夯实基础知识、促进其提高感悟力，并引导其进行一定的仿写，以促使他们提高语言文字积累能力，从而提高语文核心素养。 一、夯实基础知识，提高读写教学质量
阅读教学是语文教学的基础组成部分，阅读是对知识的积累过程，考验的是学生对文本的理解程度，和对语文基础知识的掌握程度[1]。因此，教师要帮助学生夯实基础知识，为提高他
们的读写能力奠定基础。
例如，在教授部编版教材中“小蝌蚪妈妈”这一课时，教师要重点教授学生生字、生词，并在此基础上引导他们了解写作的题材，同时带领他们解读文章内涵、分析写作的手法和风格等等。可以出示词语卡片，让学生分辨青蛙、蝌蚪、鲤鱼、乌龟，这样能激发他们的阅读兴趣。接下来可以给展示跟妈妈相关的课外文章，让学生进行自主阅读，从而让他们跟课文产生共情，以加深对课文内容的理解。完成阅读教学后，可以让学生进行课堂小练笔，通过命题作文《我的家人》的形式进行写作练习，这样，学生能将所学知识应用在写作表达中，真正将阅读与写作结合起来，他们的情感感知力、文字表达能力都能得到充分锻炼。
二、巧设课堂活动，提升学生感悟能力
小学阶段的学生注意力保持的时间十分有限，很容易被课堂以外的事物所吸引，另外，他们感悟力有限，这都十分影响他们的阅读写作效果[2]。因此，教师要巧设课堂活动，引入小学生感兴趣的活动、游戏等等。
例如，在学习部编版教材中“落花生”这一课时，需要学生了解文章种花生、收花生、长花生、议花生的顺序，并掌握以物喻人的写法等等。在阅读教学开始之前，教师要想办法激发学生的课堂兴趣，可以引入猜谜语活动，出示如下谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”，并说明谜底是一种生活中常见的食物。接下来，教师给学生分组，让同学们以小组为单位进行讨论，探讨谜底。这样的课堂活动十分有趣，小学生都能积极参与。活动结束后，师生共同探讨谜底。教师则可以直接引入“父亲”所说过的“人要做有用的人，不要只做伟大、体面的人”这句话，并表示这句话跟花生的品格有一定的关系，接着让学生带着疑问自主阅读课文。阅读活动结束后，教师讲解知识点，并让学生写一篇读后感。经过这样的引导，小学生能较为全面地理解花生的生长特性，也能进一步理解文中“父亲”所说的话，他们的感悟能力也能得到进一步发展。
iview三、引导学生仿写，丰富文字语言积累
让小学生学习各种类型的写作形式，能促使他们提高文字表达能力，在这个过程中，教师要出示合适的示范文本，给学生的仿写实践提供基础性素材，帮助学生丰富文字语言积累[3]。
杨丽娟近况
例如，在学习部编版教材中“陶罐与铁罐”这一课时，根据教学目标，即让学生做到能正确读写傲慢、懊恼、骄傲、谦虚、神气、兴奋、惊讶、朴素、朴素等词语，能理解表现陶罐铁罐神态和动作的词语等，教师可以让学生以小组为单位，分角朗读课文，让他们通过角扮演体悟陶罐和铁罐的性格和情绪。这样他们能加深对文章内容的理解。角扮演活动结束后，教师对各小组的对话练习进行逐一点评，并让表现突出的同学再次还原陶罐和铁罐对话时的神态，以强化对表达人物性格和情绪的词汇的解读，如让学生通过做面部表情表达傲慢，神气等等，这样能再次活跃课堂氛围。接下来，教师用多媒体出示丰富的课外文本，让学生大声朗读，并让他们自主挑出认为描写得最精彩的部分，将其腾写在摘抄本上，从而加强文字语言积累。此外，为了促进学生的语言积累，教师还可以在日常的教学中引入丰富的课外文本，让学生进行阅读，也可以提前选择好课外文本，给学生布置课外阅读任务，以促使他们的文字积累。
结束语
总而言之，新的教育形势下，基础教育工作者要注重培养学生的综合能力，语文教师把握各个教学契机，不断创新教学方法，采取符合小学生身心发展规律的课堂教学模式，营造
生动、和谐的课堂氛围，帮助他们夯实基础知识，同时巧设课堂活动，引导仿写，促使小学生提高感悟力、阅读理解能力、语文审美能力、思维能力以及语言运用能力等。
参考文献
honeys中国[1]陈敏.核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略分析[J].散文百家(新语文活页),2020(09):91.
[2]刘妮娜.核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略分析[J].课外语文,2022(36):69-70.
[3]王会芳.基于核心素养的小学语文读写结合的作用和策略[J].教书育人,2022(34):22-24.高庆狮
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