教学视点•
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[作者简介：张丽娟（1987.10--），女，贵州毕节，本科，一级教师，
贵州省毕节市七星关区杨家湾小学，551716，研究方向：小学语文教育。]文/
张丽娟
试论小学语文教育过程中应用多元互动教学的对策
摘要 小学语文教师需要将多元互动教学，应用于语文课堂的教学实践中，以互动活动的形式，引导学生在语文课堂中建立学习兴趣，增强课堂参与度。经过教师的教育指导和学生的积极配合，每次互动式教学都会达到良好的教育效果。总之，通过语文课堂的互动实践，能使学生完成知识的掌握、学习能力的提高和文学素养的培养。 关键词 小学语文；多元互动；教学应用；对策
1 教师与学生在课堂教学中的互动
在语文课的知识教学中，教师可以通过教师和学生的互动
来引导学生。在课堂上，教师需要结合教学内容与学生进行互
动，通过对知识的持续分析，努力营造学习之间良好的互动氛
围。经过教师和学生的互动组织和实施，教师将帮助学生一步
一步完成对语文知识的理解和掌握，也能结合教师和学生的互
动，实现充分锻炼。在语文课堂上，教师应与学生一起提升学
生的知识学习效果，通过教师和学生互动，帮助学生逐步完成
对语文知识的掌握和理解。例如，在学习《狼牙山五壮士》一
课时，教师可以通过实施师生互动来引导学生，帮助学生提高
对语文文本的理解和掌握。在课堂上，老师可以展示“日寇”“奋
战”“险要”“悬崖”“斩钉截铁”“壮烈豪迈”等词语，和
学生互动，询问学生是否了解这些词语的含义，让其发表自己
的观点，指出自己不理解的字词。学生不明白有些词的意思，
所以教师应要求学生用课文详细阅读，尽量联系语境来完成对
词汇的感受和理解。然后，让学生进行一篇课文阅读，并对课
文进行分析和详细分析。当学生完成阅读时，老师再一次用黑
板的重难点词语对学生进行提问，要求学生表达自己对每个字
词的看法和见解。经过几轮的练习，学生们不仅完成了课文的
主要内容学习，而且在课堂上也完成了学习目标，在互动练习
中也感受到了五壮士的英雄和伟大，对敌人的英勇无畏。最终，
学生在语文课堂上达到了对文章细节的掌握，也在与教师的互
动下完成了对文章的理解和掌握。
2 应用多媒体与学生进行互动
在语文课堂教学中，教师可以通过展示多媒体资源，引导
学生参与学习互动。所谓媒体与学生互动，顾名思义，就是学
生与多媒体资源的互动过程，学生将被多媒体资源深深吸引，
结合多媒体资源所展示的内容，也将结合多媒体资源中提出的
问题进行分析和思考。接下来，学生可以根据自己的知识认知
和理解，来回答多媒体资源中的问题，也会在这个过程中为语
文课堂学习做准备。教师在使用导入环节的多媒体数据时，需
要结合精心设置的教学内容，确保学生为接下来的语文知识学
习打下基础。例如，在学习《草原》的课文时，教师应在课堂
导入环节中实施生媒的互动，以吸引学生。在教室里，多媒体
屏幕上可以展示出问题：“你见过大草原吗？”同学们会根据
多媒体屏幕的展示回答，有的同学说他们去过草原，有的同学
说他们从未见过草原。接下来，多媒体屏幕可以继续展示互动
北京智能交通网问题：“你想参观大草原的美景吗？”看到问题后，学生会做
出回应，表达自己对草原的向往。接着，多媒体屏幕上可以展
示一个关于大草原的纪录片片段，视频中展示大草原中葱绿的
青草、成的牛羊，也展示牧民的质朴与对于生活的热爱。当
学生观看完视频时，多媒体屏幕上也显示了交互式问题：“你
还想知道更多关于草原的故事吗？”学生们都会积极响应。这
样，语文老师就成功地开展了语文课，整个教学介绍部分的媒
体互动也可顺利完成。总之，通过多媒体组织实施语文课堂，
每个学生都会积极参与到教学和导入的过程中，对语文课堂建
立浓厚的学习兴趣和热情。可以看出，如果想激发学生的学习
兴趣，教师可以通过多媒体实施互动来引导学生，并通过多媒
体的实施，作为即将到来的语文教学打下基础。
3 问题探究中的生生互动
在语文课堂上，教师可以利用生活中的组织与实践活动，
斜发沸石
引导生生互动，互相帮助，完成语文问题的探索与突破。俗话说，
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”对于小学生来说，实施生生互
动，将有效减少对语文学习的恐惧，加强学生的课堂参与。因
此，小学语文教师需要与学生合作进行研究，以促进学生与其
他学生一起成功地完成问题，从而共同达到对语文问题的全面
掌握。最后，学生在课堂体验和参与中，建立相互帮助的精神
和素质，能在良好的学习氛围中补充知识。例如，在学习《桥》
泰晤士报高等教育这篇文章时，教师可以试图通过组织和实施生生互动，引导学
生参与合作。在课堂上，老师可以提出“文章中的老汉具有什
么品质？”“老汉为什么阻止年轻人先走？”“桥代表什么？”
等问题，请学生与小组中的其他成员合作探究、共同分析。在
学生的生生互动中，教师会发现，有些学生可以很好地快速完
成对多个问题的分析和结合，但小组中其他学生却没有答案。
此时，小组中已经完成问题的同学，会耐心地等待其他没有完
成问题的同学。当每个人在每个问题的讨论中发现不同的观点
时，他们会互相交流，试图将自己的答案内容解释给大家听，
同时也会修改自己不合适的答案，补充自己不完美的答案。最
后，每位学生都在互动中解决了语文教师提出的问题，在生生
互动中营造了良好的学习氛围，实现了学生学习能力和探索能
力的充分发挥。与此同时，学生在互动中也达到了良好的素质。
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