(武汉市新洲区旧街街孔子河学校 湖北 武汉 430403)ʌ摘要ɔ 写作能力是学生语文学习能力的体现, 是学生在语文学习中基础知识的掌握和语言的表达能力㊂习作单元的设置可以看得出来新课改之后的语文教育更加注重对于学生的 写 ，改变了以往更加注重于 读 的教学㊂在习作单元中精读课文与阅读课文中的精读 麦克风门
课文不同，不再是以识字认字㊁写作㊁积累语言为主要的教学目标，更多的是以 练习写作 为教学目标，教学重点主要是提高学生的写作技巧㊂因此，教师为学生构建有效的支架，结合单元写作主题，帮助学生提供写作技巧和写作技能㊂ʌ关键词ɔ 小学语文；习作单元；学习模式；应用策略 ʌ中图分类号ɔG 632.4 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0272-01 在新课程改革之后,
教育部门对学生教材进行改革，在语文教材方面，主要是调整了课文内容的编排，加强了对学生语文学科素养的培养㊂部编版教材从三年级开始专门设置了习作单元，改变了传统语文教学中以 阅读 为主的教学，增加了学生 写 的内容㊂教材经过科学严谨的编排，是由两篇精读文章㊁交流平台㊁初试身手㊁习作例文㊁转向训练组成，从提高学生写作方法㊁写作技巧策略等入手，以提高学生作文写作能力为主㊂一
㊁在小学语文中设置习作单元的价值和意义首先是凸显写作教学在语文中的地位，促进读写的融合㊂在传统的教学中一直倡导的读写结合，但是在小学语文教材的编排中可以看出，书中的单元设置是以阅读为主，这就导致了学生在 写 方面的弱化㊂现在部编版小学课本中习作单元独立设置，是现在教育对于学生 写 能力的重视，是指在阅读的过程中提高学生写作的能力，更加凸显了写作教学在现阶段语文教学中的地位㊂其次是落实语文素养，强化方法教学㊂语文素养是指学生通过学习语文之后能够形成的重要的能力，是教师在教授学生中必须要提升的学生能力之一㊂习作单元的设置可以反映现阶段注重于学生方法的掌握，要求学生通过习作单元的学习，完成课后任务，提高写作能力㊂最后是更加重视习作的应用性㊂习作单元的设置是为了让学生通过单元学习提高学生写作能力和写作方法，并且重视到了习作的应用性，能够将这种能力应用与生活中㊂在小学语文习作的练习中，大部分都是以大作文为主，由于学生写作能力差㊁写作的态度非常不积极㊁作文十分的空洞，这就导致学生没有提升其作文能力，因此教师可以在习作单元的教学中安排小练笔，使得学生更加熟练地掌握单元知识，在通过尝试大作文，提高学生作文实践能力㊂二㊁小学语文习作单元学习模式的应用策略(一)调整教学思路㊂在新的教学方式的引领下，教师应当要及时转化，对教学内容的转变做好充足的准备㊂在习作单元的精读课文，是整个单元的基础，教学主要已经不是集中对于学生生词的认识，更多的时候需要教师引导学生理解文章的中心主旨和文章的写作手法，通过对于学生方法上的解读，改变学生在阅读时候的重心㊂因此，教师要调整教学思路，重置教学方法㊂例如，在‘麻雀“的教学中，这篇文章是一个故事，主要讲的是主人公在打猎的归途中，遇到一只小麻雀受到猎狗的攻击，老麻雀想要拯
混合器救小麻雀，最终猎狗被老麻雀吓走，小麻雀得救的故事，在这篇文章中作者刻画了一个勇敢无畏的 母亲 的形象㊂这是一篇精读的文章，并且是写描写动物的亲情非常具有代表性㊂教师在进行讲解的时候要注意为学生讲解写作的手法，教师可以利用课后习题，课后习题很好地指向了本单元语文的要素以及本文的教学取向，对于讲故事类的文章，主要是在为了引导学生梳理事情的起因㊁经过㊁
山东威海大学
结果㊂在品味故事后，教师要引导学生感受文章中老麻雀的 母爱 ，让学生读课文，勾画句子，圈出动词，感受文章词句的不同㊂通
过对这篇文章的学习，教师总结表达方法，交代故事的顺序，按照一
有中国特的资本主义定的顺序进行写作，让学生把自己的所思所想都写下来㊂(二)改变传统教学模式㊂在实际教学中，教师使用传统的教学模式，学生的学习都是被动接受，教学课堂的有效性没有得到体现㊂
现在，随着新课改的进行，新媒体教学进入到学习中，教师可以利用多媒体教学设备为学生创设良好的写作氛围㊂教师必须要清晰地
知道，习作单元教学与其他单元教学不同，因此教师要把握单元教学的不同，注意课堂氛围的构建，积极参与课堂学习，提高课堂教学
效率㊂因此，教师可以充分利用多媒体技术，利用视频㊁音频为学生创造一个良好的主题场景，在学
生写作练习和精读文章的时候，为学生播放利用学生思维发散的轻音乐㊁古典音乐，通过物理的方式，刺激学生的大脑的思维的发散㊂(三)鼓励学生阅读，积累素材㊂写作的素材来源于生活，来源于学生的阅读中㊂学生通过阅读，尤其是阅读一些优秀的作品，从作品中得到启发发现更多的思维方式，以此为基础再结合生活的细节，这样学生的写作才更加具有生活化和人情味㊂在学生阅读之后，可以安排小随笔，让学生根据文章内容进行写作㊂小随笔也是为写作积累的主要内容，因此，教师要加强对小随笔的重视，结合单元教学，提高小随笔的效率㊂
教师在鼓励学生积极开展课外阅读㊂习作单元的设置不仅是要提高学生的 写 还要教给学生的学习方法，同时能够通过不同的写作模式的延伸，阅读和写作两个板块的内容是相互补充相互交融
的，因此通过提高学生的课外阅读，积累写作素材，发挥习作单元的
设置的价值㊂教师要注意提醒学生做好读书笔记的积累，摘抄好词好句，提高学生语言表达的优美性㊂
结语
总之，教师要注意习作单元与传统单元的不同，转化教学方式，提高学生写作能力㊂在新课程的提倡下，教师要注重教学关系的转化上，要引导学生㊁帮助学生，鼓励学生，树立良好的自信心㊂教师
还要根据教学的不同，开展不同的教学，制定不同的教学目标，有效地提高学生的写作技能，培养学生对写作的兴趣㊂
富田事变
参考文献[1] 沈颖颖.论小学语文单元主题教学与小练笔的结合[J ].散文百家(新语文活页),2020(03):37.[2] 桂国花.小学语文单元主题教学与小练笔的结合[J ].中华辞赋,2019(07):76.[3] 杨建新.论小学语文单元主题教学与小练笔的结合[J ].教育界(教师培训),2019(06):96-97.(上接第270页)
语运用㊂加上小学低年级学生来说，其自身的知识层面相对较窄，其写作想法和思维也不够拓展，导致其知识和文
字的转化能力相对较弱㊂所以，教师应该引导低年级学生打下身后
的文字和词汇基础，尤其是在习作练习方面，语文教师不能过度激
进，应该稳扎稳打㊂但是现阶段我国新课改政策全面开展条件下,
要求低年级学生可以根据文章所展现的内容与生活相互联系，从而
将自身知识积累进行转移，然而小学低年级学生此方面能力相对较
弱，在实际转化过程中，极易产生理解的偏差㊂
在教育部审定的2016版语文一年级上册中的文章‘
四季“中，则出现了 草芽 荷叶 雪人 等相关词汇，针对此种词语，教师可
以结合日常生活的常见事物或者环境，向学生进行生动形象的讲解，最终实现灵活且熟练地使用在习作环节中㊂四㊁结束语由此可见，小学低年级语文教学的习作课程，在现阶段仍然存在着较多问题和不足，需要教师进一步开展技术提升和创新，为小学低年级学生的习作教学提供和谐教学环境㊂参考文献
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[1] 马松山，田海燕.刍议小学语文教学中学生习作兴趣的培养[J ].内蒙古教育,2019,762(02):112-113.[2] 赵天礼.兴趣成就梦想 小学生习作兴趣培养探讨[J ].中国农村教育,2019,000(026):P .105-106.[3] 李华英.浅谈小学语文教学中如何培养学生写作兴趣[J ].读天下(综合),2020,000(004):P .1-1. 272
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