摘要：在传统的阅读中，教师没有在课堂教学中对学生做出相应的管理以及适度的引导，因此导致学生在课堂教学中阅读兴趣普遍不高，知识面狭窄。由此，文阅读模式应运而生。本文主要分析小学高年级开展文阅读有效教学策略。 关键词：小学语文教学；高年级；文阅读
引言
高年级学生已经具备了单篇分析、理解、提炼的能力，在学习过程中有着明显的阅读拓展趋势。因此，教师应结合中高年级学生的实际情况，做好学生文阅读指导工作，通过文阅读意识的培养鼓励学生自主阅读，提升学生的阅读能力。
爱随身携带一、小学高年级开展文阅读的必要性
（一）目前教学中存在的问题
教育不是一成不变的，随着时代的变化，教育观念也在不断发生改变，但是在目前的小学语文教学中存在一些问题亟待解决。第一，传统语文教学中，教师偏好于较安静的课堂氛围，在课堂中学生只是一昧地接受教师讲的各种知识，处于被动接受地位，这种教学模式对于学生来说限制了其发展空间，同时制约了学生的自主学习能力。第二，教师在对高年级学生的教学方式上依然因循守旧，以一贯的教学方法进行教学，没有关注到学生的发展与变化，现代化的教学手段与教学技术没有加以运用，使得学生认为语文阅读学习是一种任务，挫伤了学习积极性；第三，在当前的教学模式下，学生的阅读量小，同时阅读效率低，所以在考试中呈现出做不完、写得多等现象，学生在阅读中不到正确的方法，再多的练习对于学生来说都成了无用功。当前存在的这些问题都是在教学过程中制约课堂效率、限制了学生的阅读能力提升，文阅读是一种全新的教学方式，教师可以尝试运用这种教学手段解决
以上问题。
（二）文阅读的特点加权
国企改革30年依据不同文章的文体、类型结合为不同的文，将有一定联系的片段结合在一起，提升学生的语文阅读能力。对于小学高年级学生来说，文阅读有两大特点：一方面，文阅读的灵活性高，教师可以依据不同的单元主题、阅读技巧、文章结构等将课内、课外文章结合在一起，通过重新整合，学生可以充分发挥主观能动性，同时到更多的阅读方法与技巧；另一方面，文阅读有利于学生构建完整的知识体系，语文阅读有各种各样的文体类型，但是这些均来自于我们的生活，所以学生在阅读前要有一定的生活经验，同时教师也要依据生
活经验将各种类型的文章结合在一起，这样在阅读过程中，学生才能有全新的阅读领悟，进而构建自己的精神世界。
二、小学高年级语文教学中如何开展文阅读
竞争力指数（一）采用多样化教学手段丰富文阅读
真空测量第一，教师在课堂中要多采用鲜明生动的教学手段为学生呈现文章。主要以古诗词学习为例，在教材中的古诗词教学中，教师通常采用逐字逐句赏析的方式来分析古诗词中蕴含的深意，但是教师的单一
语言表达显得过于苍白，学生并不能从老师的描述中感受到诗中意境，这时教师可以将本课的诗词与其他类似诗词的场景以动画形式呈现，或将类似的诗词录制为音频，通过视觉、听觉的双重效果为学生营造浓厚的课堂氛围，带领学生走入诗词的意境，感受诗中每个字眼的情绪。第二，教师可以将微课与文阅读相结合。微课是一种近年来刚兴起的教学方式，其以时长短、内容多、针对性强为最大特点，教师可以将本节课的阅读重点、需要掌握的阅读方法、文章中的写作技巧、教师为学生推荐的相关书目、课外片段赏析等录制为微课，以供学生随时可以进行观看，学生通过观看微课，既可以快速掌握课堂学习重点，还可以复习巩固其他相关知识，达到加深印象的良好效果。第三，利用在线学习等方式监督学生在课下的文阅读。大量的阅读不仅在课堂中，更要保持在长期的生活中，教师可以通过手机、APP功能等形式监督学生进行每日阅读，保证学生每日的阅读量，同时鼓励学生通过云端记录的形式写下自己的阅读感想，将这些内容积累为自己的写作素材。
（二）正确引导，加强小学生的阅读能力
在对学生进行文阅读时，教师一定要注意正确的阅读方式，因为每篇文章的特点、写作方法以及所表达的技巧都不尽相同，因此教师在应用此类教学模式时，应当适当地加入学生对文章的讨论，以此来激发阅读积极性。学生在课堂教学中的积极性还能显著提高整体阅读水平。尽管近年来我国还没有开展快速阅读教学，而小学作为学生学习生涯启蒙阶段，一旦在阅读方面打好基础，相信以后的阅读水平将会大大提高。因此在课堂教学中，教师在对学生提出默读的要求之后，要明确告诉学生，默读
不仅仅只是从字面上理解文意，更应该从文中提取到一些重要的信息。而文阅读就是改变孩子阅读体验和效率的重要方法，其既能提升孩子的阅读数量与质量，又能让学生从多个角度考虑文章的主题。因此在文阅读中，教师一定要注意加强学生阅读技巧的日常训练。
（三）从被动到主动，提升自主阅读意识nas1638
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