摘要：在小学语文教学之中，语言文字运用能力在语文教学中的占比较大，而小学生对此没有较强的运用能力，从而会影响学生的语文核心素质。
关键词：小学生语言文字运用能力
中图分类号： G623.2 文献标识码：A成本利润率
引言
小学学生处于语文学习的起步阶段，知识理解能力及科目系统学习能力有限。对此，教师在小学语文课堂教学中要不断进行教学调整和优化，积极融入核心素养内容，调动学生自主学习的积极性，提升学生的语言文字运用能力。本文笔者将结合自身教学经验，探讨小学语文教学怎样才能有“智”又有“趣”，以使学生喜欢运用语言表达，并愿意主动学习语文，从而达到提高学生语言文字运用能力的目的。
1小学生语言文字运用能力内涵及现状
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语言文字运用能力是学生在语言活动中的各种能力之和，它就是一种综合能力。
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一位全减器现状
草地晚餐
最近几年的小学教育不断变化，改革和创新不断，新的教学方法和思想代替老的教学方式，同时老的教学措施中重视语言文字运用能力的方法也不受重视。而现在，教育学者、专家等逐渐认识到教育革新的弊端，看到了训练小学生语言文字运用能力的重要性，终于，提高小学生语言文字运用能力的训练走进了课堂。虽然有些教师已经注意到，应该训练同学们的语言文字应用能力，却经常因为各种原因使得训练成果不理想。
2小学学生语言文字运用能力较差的原因
2.1缺乏对语言文字运用能力的重视
对于很多大学生来说，他们自身对语言文字的应用能力较低，主要是自身对语言文字应用能力的培养不够。他们在日常生活中对语言文字应用时比较随意，不注重言语表达的语病问题。并且他们没有意识到这项能力与自己的未来就业方向是息息相关的，再加上小学对语文教学工作监督不到位，学校领导和老师也都忽视了对学生语言文字能力的培养，从上到小都缺乏对语言文字运用能力的重视。久而久之，学生的语言文字运用能力越来越低.
2.2学生在日常工作中缺乏阅读，语感较差
蜕膜反应当前不论是学生还是教师，阅读量越来越少，作为教师，一年读不了几本书，大都喜欢视频材料，不喜欢文本阅读，喜欢娱乐性文本阅读，不喜欢经典著作的阅读。长此以往，缺少语言积累，培养不了语感，导致语感上受口语化影响严重，缺失了规范和提高，因为口语可以借助态势语来补充，但书面作品必须利用精当的文字来表达情景、场景等方面的内容。甚至有些教师的语言文字运用水平停留在大学毕业之后，读万卷书，行万里路都是长
见识的事，中华文化博大精深，许多智慧、思想都蕴含在经典著作中，忽视阅读既是教师的悲哀，也是整个民族的悲哀。最近几年，义务教育阶段语文教学忽视了语法的教学，新一轮课程改革下，语法的掌握是通过大量阅读来获得的，换句话说，就是要靠语感来认识。且不论利弊如何，一个人在最适合学习语言的年龄阶段，要在语感中掌握语法，如果这一时期放松了语言的学习，今后就要花更多的时间去学习，所以，语感的修正要伴随语言运用的整个过程[5]。
3善于寻和确定训练点，不断提高学生的语言文字运用能力
在培养学生语言文字运用能力中，小学语文教师必须在课堂教学中尽情地寻和确定几个训练点，引导学生反复训练，让学生进一步地强化词句的训练。语文教师应结合小学课程要求，以带学生把握文章的方法、顺序等。值得注意的是，要让学生在遇到不同感情彩的文章时，头脑中有相应的词句概念。小学语文教师也可以借助古代的词句训练，激发学生重复训练，品析词句。通过古代与现代的不同训练方法，由此提升学生的语言文字运用能力。总而言之，小学语文教师应该让学生爱上语言文字运用，加强学生的感情阅读能力。例如，在学习部编版小学五年级语文《圆明园的毁灭》这一节课，小学语文教师可以
联系《少年中国说》与《20年后的家乡》，再让学生课前反复朗读并寻关键词句，思考为什么圆明园会毁灭。到文章中的关键语句，进行课前训练。让学生对文章中的词语与句式产生思考，小学语文教师可以借助课堂的多媒体设备播放学生的朗读视频，引导学生，吸收文章中的语言文字，发现文章中非常精彩的词语、句式以及段落，加深学生对文章的理解，提高学生的听说读写能力，以便进一步增强学生的语言综合运用能力。
4组织竞赛活动
良性竞争有利于激发学生的学习意愿，增强其学习动力，因此，在小学语文教学中，教师要积极开展语言类竞赛活动，如猜字谜闯关、词语（成语）接龙、组句比赛、你说我答等，激起学生的表达兴趣，发展他们的语言文字运用能力。特别是对于学生而言，在语文课堂教学中引入竞赛活动，不仅能使他们全身心投入教学活动，而且有利于增强教学效果[4]。
5结合实际，学会使用汉字
学生尝试运用祖国语言文字时，还不一定完全掌握，但如果学生能把语言文字的使用和生
活实际结合起来，发挥自己的聪明才智，有创意地、独立自主地运用语言文字，也就能有效地提升语言文字表达的能力。教师也要鼓励学生多写多练，日积月累成效才会更突出[3]。
6加强对语文课堂中语言文字运用教学的评估
课堂教学是大学语文教学工作的主要形式，也是应用教学方法和提高教学质量的根本基石。为了有效提高学生的语言文字运用能力，学校首先要加强对大学语文老师语文课堂中语言文字运用教学的评估。但是，由于各学校的大学语文课堂教学的情况不同，评估人员在进行评估的时候很容易掌握得不够全面，对课堂教学的方法和教学质量的评估有所忽视。为了改变这种情况，在进行评估工作的时候，评估人员要有意识地按照规定，认真、细致地进行评估工作。具体来说，我们要十分注重督导评估理念的指导，依据督导评估体系，了解不同学校课堂教学的现状，对大学语文老师们的教学质量进行准确的评价，同时还要根据督导评估的最终结果，出学校各项工作中的不足之处并及时进行指导和纠正。为了解决大学语文老师语言文字运用能力不够的问题，我们还要加强对年轻老师课堂教学规范的培训和指导，让他们能够在正确、先进的教学理念和教学方法的指导下，制定出科
学、合理的课件，提高他们的专业能力，有效地组织语文教学。另外，在大学语文督导评估工作中，有关人员还要加强对大学语文老师课堂教学的监督和指导，指出他们在教学中出现的一些问题，如：讲课速度过快、课堂教学较为随意、衣着不规范等。同时，针对教学方法单一的问题，评估人员也要依据评估体系对教师的课堂教学作出指导和督促，鼓励老师不断突破传统教学理念和方法的束缚，提高大学语文语言文字教学的质量[2]。
结束语
在小学语文语言文字运用能力教学中，语文教师对学生语言文字运用能力的培养，可以使学生更好地掌握相关的应用能力，有助于培养学生的语言文字综合素质。这要求小学语文教师引导学生去综合思考语言文字运用能力，从多个维度上把握语言文字训练和学生语言文字运用的联系，巧妙地增加对学生的综合训练，采取多种训练方式，进而让更多的学生具备好的语言文字运用能力[1]。
太阳能黑光灯
参考文献：
[1]洪勇明.小学语文教学中如何培养学生语言文字运用能力[J].散文百家(新语文活页),2020(10):86-87.
[2]张文华.小学生语言文字运用能力的策略分析[J].考试与评价,2020(09):126.
[3]鲁萍.教师语言文字运用问题及其对策[J].中学教学参考,2020(24):75-76.
[4]邹嘉颖.试论小学学生语言文字运用能力的提升[J].新课程研究,2020(23):92-93.
[5]李继岚.小学语文教学中加强语言文字运用能力[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(08):55.
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