新课改背景下构建农村小学语文高效课堂的策略研究bim社区
摘要：小学时期是整个教学体系中最为关键的时期，在这一阶段之中，学生具有较强的可塑性，在教师合理科学的指引之下可以形成优良学习习惯，为未来的学习之路打下坚实基础。在此背景下，人们对于教师也就提出了更加严苛的要求，小学语文教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的要求，构建高质量教学课堂，重视学生个人能力的提升，在有限的课堂时间内激起学生无限的潜能，调动学会生主观能动性，提升学生语文素养。基于此，本文章对新课改背景下构建农村小学语文高效课堂的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。 关键词：新课改；农村小学语文；高效课堂；构建策略
引言
课堂教学是教师与学生共同参与的一种复杂性的教学活动，想要取得良好的课堂教学效果，需要认真研读新课程改革背景的基本政策，从精力流失度与目标达成度两个方向促进教学改革。所谓精力流失度，主要考查的是教学效率，而目标达成度则是考查的教学方向与教学程度，打造理想高效的课堂。
一、构建高效课堂的重要意义
高效课堂所指的是，在实际教学进程之中，经由更加高质量的教学，达成更高成效的教学成果，从而实现高效性教学的目标。高效课堂属于一种全新的教学模式，与新一轮基础教育改革的要求相顺应，同时可以切实贯彻落实新一轮基础教学改革的理念，每一堂课的教学时间都是有限制的，怎样最大限度利用课堂时间，就是高效课堂所需要达到的目的。因此教师应该重视高效课堂的重要作用，在实际教学过程中积极合理构建高效语文课堂，为学生营造出一个可以高效学习的氛围环境，提升学生对知识的掌握能力，促进学生对知识的累积，同时在高效课堂的基础上，深化学生的知识体验，实现学生语文思维与学科素养的发展。
二、农村小学语文课堂教学中存在的问题
（一）教学内容单一
在我国农村地区，由于教学资源分配不均匀等问题，从而导致农村地区的小学校园面临着教学内容单一的具体问题。教学内容单一问题需要教师引起高度重视，但是实际上一部分
教师仅仅是依照课本之中的具体内容，一板一眼地为学生进行讲解。这种教学方式看似非常符合常理，但是实际上，无法进一步启发学生的发散思维，也无法让学生接触到更加多元化的教学资源及教学信息，从而导致学生的思维只能局限于教材内容之中，无法进一步理解比较复杂的学科知识，也无法从其他角度学习相关的教学内容。
杨汇泉
（二）忽视学生个体差异
教师在教学过程中没有考虑到学生接受能力的差异性，一味地追求教学进度，这就容易使接受能力相对较强的学生“不够吃”而产生自傲自满心理。而对于接受能力相对较弱的学生而言，教师的教学进度太快，学生不能很好地吸收和理解。
三、新课改背景下构建农村小学语文高效课堂的策略
自制有源音箱（一）提高教师的综合素质
首先，作为农村小学语文教师，在闲暇时间可以大量阅读教育理论，提高自身的学习水平，提升自身的文学素养，掌握与学科教学相关的技能和知识；其次，要及时了解班级学生的学习动态，采取与之相对应的教学方法和教学手段；最后，要不断强化教学反思，在
反思的过程中形成新的感悟，让教学经验不断丰富，能够从容不迫地解决课堂中出现的问题。
谨慎性原则（二）课堂授课有效分层
在正式开展小学语文学科日常教学活动的过程中，教师则必须在授课环节之中，为学生细致讲解分层教学的具体教学要求以及主要的分层原则，随后依照本班级学生的认知发展水平以及主要的学习情况，合理调整具体的分层标准以及课堂授课标准。在实际教学环节中，教师需要积极鼓励学生认真查自身的学习问题，以及知识点方面的理解问题，随后积极鼓励学生与能力相仿的学生结成学习小组，以便将小组合作教学模式与分层教学模式进行紧密结合与对接。教师在完成分组工作之后，需要为学生提供不同类型、不同难度的教学资源以及教学材料。教师在讲授某一具体学科知识点的过程中，也需要逐渐放慢教学进度以及讲课速度，认真观察每一个学生的课堂表现情况，以便进一步调整教学的具体难度。
（三）借助信息手段组织学生有效学习
随着信息技术的飞速发展，交流方式越来越多，教师可以利用信息技术手段让学习产生连贯性、衔接性，课下组织学习小组，利用软件发送学习任务，而学生将自己完成的学习成果推送到学习小组中，相互分享。在课下遇到难以解决的问题，都可以在学习小组中进行分享寻求帮助，生生之间形成积极的互动，锻炼了学生的学习能力。如在教学《为中华之崛起而读书》这一课时，教师所布置的任务，是让学生在课前了解课文创作的时代背景资料，并且了解周恩来总理的生平，并通过问题的创设使学生在自主学习时有明确的导向。学生课下借助电子网络或者翻阅图书，有目的地获取信息资源，并且形成个人观点与见解。鼓励学生展示自己的学习成果，增强学生的理解力，使学生的自主学习能力得到提高。
（四）重视对农村特有资源的利用卡玛斯大货车
历史研究投稿在农村学校的小学语文教学中，教师要善于利用好有农村特点的资源，让学生将语文知识与生活相结合，培养小学生对语文学习的兴趣。农村最大的资源就是得天独厚的自然条件，这是城镇小学所不具备的。如古诗词《村居》《咏柳》的学习，可以说只有真正在农村长大的孩子，才能真切地感受“拂堤杨柳”的真实情境，感受“忙趁东风放纸鸢”的欢快；而
《咏柳》诗句中的万条垂下的柳枝、最是让人陶醉的春风，对于农村小学生来说，在春天来临之际随时都能感受得到。教师教学中要充分利用好农村中这些特有的资源，组织学生开展踏春、秋游等活动，将语文学习与生活相联系，与自然景相联系，让学生边读、边想、边看，调动各种感官感受对语文教材的理解，同时增强师生之间的互动与联系，在各种活动中培养小学生对语文学习的兴趣。
（五）开展多样阅读活动
在农村小学的课外阅读活动中，也是可以多让学生进行创新阅读的。一些优质学校检查课外阅读效果的方式有课外阅读剧表演等方式，我们也可以让学生去尝试、去表达。这里，教师可以给学生分小组、分阅读任务，给他们一定的课外阅读时间和彼此间的磨合。低年级可以将难度降低，如“东郭先生和狼”“滥竽充数”等故事情节较简单的故事，让学生们去揣摩、去丰富、去创新，在合适的时间，让准备充分的小组去展示。对中高年级学生，可以让他们选择一些比较复杂的课外阅读故事，多个人物参加的话剧表演活动。
结束语
综上所述，当今时期的小学语文教学中构建高效课堂是必经之路，其不单单是为了满足新一轮基础教育课程改革的要求，同时也可以切实落实生本思想，对学生培育的成效十分显著。构建高效课堂，是新课程标准提出的基本要求。广大的农村小学语文教师需要认识到这一问题，根据自身长期的教学经验，不断地转变教学方式和方法，让教学课堂变成主体信息交换与传递的过程。不但要培养学生的语文学习兴趣，让其养成自主学习的习惯，还要帮助学生形成自主学习的能力，要开拓学生的思维角度，教师要提升自身的的教学水平与教学素质，不断地适应教学新形势。
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