摘要：翻转课堂的思想一直是教育领域的研究热点。近年来，随着信息技术和网络技术在教学中的广泛运用，各学科教学也在积极探索翻转课堂的应用方法。本文以九年级语文复习课为例，立足于翻转课堂的基本理论，探索翻转课堂构建的方法，为九年级语文复习课注入新的活力。
价值规律的基本内容关键词：九年级教学；语文教学；复习课程；策略
引言：“翻转课堂”是一种新型的教学模式，其理念来源于建构主义学习理论，起源于美国。所谓"翻转课堂"就是将传统课堂完全置换，将课堂主导权给予学生，教师将制作好的课件或微视频运用到课堂教学中，进行各项知识点讲解和练习。翻转课堂可以让学生通过网络教育资源获取更多知识，了解到最新的时事新闻等，使学生的学习更加全面，从而提高学生的语文学习能力。 一、九年级语文复习课开展的现状
1.学生基础参差不齐，复习课的开展难度较大
由于九年级是初中阶段的最后时期，因此，九年级语文复习课中涉及初中语文全部内容，每个单元都会有数个相对应的章节内容，复习课的内容繁多，开展难度大。对于学生来说，初中阶段学生对于语文知识的学习基础影响较大，部分学生由于语文基础较为薄弱，在文言文阅读、小说长篇阅读、古诗文理解背诵方面存在较大问题，导致在九年级语文复习课时漏洞百出，无法跟上复习节奏，影响了整体的复习进度。
2.语文试题的开放性较强，教师占据课堂主导
对于初中语文试题来说，主要题型包括阅读理解、写作、口语交际、古文阅读理解等方面内容，试题整体的开放性较强，需要学生具有较强的思维能力和理解能力。而部分九年级学生在语言能力较弱，难以达到语文开放性试题的要求，在复习课中单纯地听从教师讲解，没有独立思考、自主研究的空间，导致学生能力迟迟得不到提升。
旧金山和约 全文二、“翻转课堂”构建的必要性
稀土作为战略资源的特殊价值
“翻转课堂”的实施，是对教学模式的重新设计、建构，使之更加丰富和完善，符合当前新课改背景下学科建设的要求。在新课标中明确指出：教师要转变传统教学模式，改变以知
识传授为中心的观念，把学生作为课堂的主导者。因此，翻转课堂的构建势在必行。初中语文复习课的主要目的是为了培养学生语文综合能力，使学生更好地应对未来的语文考试内容，复习课的开展对学生起着至关重要的作用。翻转课堂是一个开放性与交互性相结合的课程体系，能够深入改善当前教学理念与教学模式僵化的状态，为学生提供复习的新思路、新途径、新方法，提高九年级语文复习课的教学质量和效率，为学生提供更加充足的自主学习空间，从而有效提升学生的综合素质，培养学生随机应变的考试能力。
三、九年级语文复习课翻转课堂的设计与分析
1.九年级语文复习课翻转课堂的设计原则
（1）目标性原则
翻转课堂教学设计的最终目的是帮助学生掌握知识，培养其自主学习能力。因此，在构建初中九年级语文复习课翻转课堂时，首先要明确课堂建设与课堂教学的基本目标，要根据不同的班级、不同的学生之间的差异性与个性，制定不同的教学计划，应对语文复习课中可能出现的问题，提高课堂教学的目标性，使学生更加明确地了解每节课的内容和主旨，提高学生的学习效率和质量，为翻转课堂的构建提供坚实的基础。
（2）针对性原则
由于九年级的学生思想较为活跃，心智发育较为成熟，渴望得到周围人的关注，同时具有很强的表现力。因此，在进行翻转课堂教学设计时，要充分考虑到每一个学生的特点和学习能力水平，有针对性地进行课堂教学和引导，避免出现部分学生因自卑而不敢主动发言、主动提出问题的现象，提高课堂教学的针对性。
2.翻转课堂构建的影响因素
（1）学生的积极性和参与度
学生的学习积极性直接影响教师教学活动的开展，翻转课堂的构建需要以学生为中心，教师作为辅助角，发挥引导作用。因此，学生在课堂中的参与度较低或者不愿意表达自己的想法，会直接对课堂教学产生不利影响，给教师带来沉重的教学压力，不利于翻转课堂的构建。
（2）师生关系
课堂教学中学生与教师关系融洽程度对课堂氛围营造有着决定性的影响，师生之间良好的关系能够为教学提供稳定、和谐的环境，能够直接提高学生的积极性和主动性，消除师生之间的隔阂，从而使学生对教师产生足够的信任，进而有助于提高语文复习课的课堂效率，达到最优的复习效果。
四、九年级语文复习课翻转课堂构建策略
1.遵循翻转课堂构建的规律，运用拓展式复习方法
翻转课堂教学模式的构建是一个循序渐进的过程，强调“因材施教、逐步推进”，最终实现知识传授与能力提高相统一的教学目标。首先要始终坚持以学生为主体，教师要积极转变教学观念，将课堂主动权转移到学生手中，为学生创造良好的自由发挥空间，提高学生自我学习、自我反思的能力。同时，教师应当充分利用现代信息技术，丰富和完善复习资源库，提供各种形式的学习辅助材料，供学生自主选择或运用，拓宽复习渠道，全面提高学生的语文水平。例如，在复习《孔乙己》这一课时，教师可以为学生提供鲁迅先生的其它作品，如《狂人日记》、《呐喊》、《彷徨》等等，让学生充分阅读，感悟时代变迁与作者的写作魅力，使学生更加了解鲁迅。这一方法既提高了学生的文学素养能力，又锻炼了栗东生
学生的阅读能力。
2.明确复习重难点，加强学情分析
教师在进行翻转课堂实践时，首先要确定教学目标，制作完备的复习教案，明确复习内容的重难点，根据学生的学习情况进行不同层次的划分。例如，在进行议论文写作这一模块的复习时，教师要根据学生的写作基础，布置相应的写作任务，为学生提供写作模板，如黄大发、黄文秀等伟大人物的事例描述，逐步提高学生的写作能力。桂枝汤煎服法
3.提高教师的专业能力，建设网络信息共享平台
首先，教师可以将复习内容转化为视频，通过微视频制作，缩短复习时间，提高复习效率。教师要对微视频的主题、内容等进行选择和编辑，立足于学生阶段特点，利用视频播放充分激发学生的学习积极性。例如，可以将《曹刿论战》这一课的内容制作为微视频，立足于本课“一鼓作气，再而衰，三而竭”这一核心思想，展开对长勺之战的描述，进一步加深学生的印象。其次是要根据教学目标选取适当素材，在制作好微视频后，教师可以制作一些趣味性强且与本节知识相关的学习辅助道具，将部分相关的复习资料上传到网络平
支护台中供学生观看，将微视频中包含的重要信息或复习重难点作为复习的拓展延伸部分，让学生能够更容易理解复习内容，为学生留出充足的复习时间与空间，也可以将学生分组，让小组进行讨论，利用网络交流平台与学生之间建立良好的互动关系。例如，在复习《出师表》这一课时，由于内容较多，涉及到大量的古文翻译，因此教师可以让学生主动提出翻译与理解方面的疑难问题，发布在网络平台，教师及时进行解答、处理。在这过程中，不仅能让不同层次水平的学生相互学习与帮助，还能够激发学生对复习课学习的积极性和主动性，打造良好的师生关系，促进师生共同进步。同时翻转课堂的构建也是为了更深入地提高教学质量和效果而采用的新技术手段，从而达到提升复习效率与教师能力发展相统一的目的。
结束语：翻转课堂教学模式的应用，为学生提供了更多自主学习和交流讨论的机会，让学生能够在课前主动搜集相关资料，利用网络资源进行复习。同时，教师也可以通过观看视频了解到更多复习知识点，提高复习效果。因此，学校要充分重视翻转课堂这一新型课堂模式的构建，努力完善这一模式应用的不足之处，同时教师也要不断更新自己的教学观念，以应对新形势下初中复习课改革与发展的挑战。
参考文献：
[1]马立萍.初三语文复习课翻转课堂教学分析[J].散文百家(新语文活页),2022(01):127-129.
[2]刘小芳.九年级语文复习课翻转课堂构建分析[J].课外语文,2020(19):31+33.
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