摘要：随着信息时代的发展，写字教学的重要性被削弱，学生出现了不会写、写得差的现象比比皆是。对此，在学科教学中，教师务必要重视写字教学，要在日常教学中创新写字教学方法，练就规范字体，加化写字教学，提升学生的文字书写能力和欣赏水平，切实培养其的审美意识和文化素养。 关键词：渝钛白初中语文；写字教学；创新教法
引言
书法是中国四大国粹之一，是融点画、字形和章法、布局等为一体，传达书写者的功力修养、性格气质和精神境界的艺术品，欣赏时应多多品读、认真领悟。汉字是中华优秀传统文化的结晶，在追求中华民族伟大复兴的道路上，中华优秀传统文化的继承和发展也十分重要。而加强写字教学，正是加强中华优秀传统文化传承、提高学生综合文化素养的重要方式。借助中华优秀传统文化教育学生，能够培养学生的思想素养和文化素养，提升学生的审美能力。而写字作为必备的语文基础能力之一，更是对初中学生获取语文知识有着重要作用。
汉字是文化的载体，学生在写字时会受到文化的熏陶，从而陶冶情操、修身养性，获得精神发展和思想层面的成长。
一、写字教学重要性探究
写字教学旨在为学生进行后续的语文阅读等更高学段的文学学习建立一个良好的文学基础。良好的写字教学方式能够极大程度上提高学生的语文学科素养。语文包含的阅读资源以及写作内容涵盖面很广，不仅包括课内阅读以及写作，而且还包括课外拓展资源。因此，开展良好的识字写字教学，能够凸显学生主体地位，培养学生阅读和写作能力，教师应当在开展课程大纲教育教学的基础上，对识字写字教学进行整合，为学生奠定良好的语文基础。识字写字教学资源的有效整合，需要教师深刻把握识字写字教学的重要性，并将其作为整个语文教学阶段的核心任务，采用科学的方法对其进行引导，设计出高效、合理、有趣的写字教学方法，从而激发学生参与课堂活动的积极性和热情，帮助学生建立完整的知识框架和结构。
二、初中语文写字教学创新策略
末日的回响（一）利用临摹仿写夯实学生的写字基础
电控可调衰减器 evoa
临摹是练字的一种重要方式，是体验写字过程、感受汉字之美的重要手段。初中语文涉及较多古诗词和文言文，且学生经过小学阶段的基础写字训练，有一定的写字能力。基于此，教师可以选择与初中语文古诗词和文言文相关的临摹字帖，让学生从临摹仿写开始提升写字能力。临摹有两层意思，一是临，二是摹。“摹”是指在范字上直接摹写，或用透明纸压在范字上描，或在范字的红模上描，写成的字跟范字一样大小；“临”是看着帖上的字在另外的纸上临写，写的字可以放大，也可以缩小。“临”和“摹”各有长处，也各有不足。练习书法最好是将临、摹结合起来，扬长避短。硬笔书写因为字和纸的局限，一般采取临写。而提升书写水平的主要途径是向字帖学习，通过临习字帖，把笔法、点画、结构乃至章法、神韵学到手。但对于初中生来说，临摹名家书法并非易事。这首先是因为学生的基础不牢，大部分初中生未能很好地完成前三个学段的写字要求——“使用硬笔熟练地书写正楷字”，因此，要他们自己对帖而临存在困难；其次是因为一些教师的写字教学不得法。比如，在日常教学中，有的教师在讲述相关知识、介绍名家书法的特点时，没有引入实例，而是空谈抽象理论，以致学生难以获得知识技能，还有一些教师受自身写字素养限制，在课堂上不能亲自示范，没有为学生的临摹树立良好榜样。实际上，教师的示范比空谈理论更有说服力，更能激发学生的写字兴趣和积极性。此外，另有一些教师不注意临摹用字的
挑选，常常随便选择一些字让学生自由临摹，这样的临摹不具有针对性，难以有效锻炼学生的写字技能。还需注意的是，在学生临摹时，部分教师“袖手旁观”，没有对学生进行适时指导，这也不利于学生及时扫除写字障碍。在临摹完成后，教师还可以要求学生拍摄临摹仿写作品，按组别集中打包发送给教师，教师整理后将学生作品投影到教室的多媒体设备上，并在每堂课前三分钟选择一份临摹作品让学生评价，寻临摹中存在的问题，在学生讨论结束后，教师再予以总结评价。这种方式可以帮助学生发现临摹仿写和日常写字中出现的错误，进而及时纠错，养成良好的写字习惯。
（二）开展写字社团兴趣书写班或比赛增强学生的写字动力
初中阶段加强语文写字教学不仅是为了让学生拥有较强的书法能力，更是为了让学生在继承和发扬中华优秀传统文化的同时增强对语文知识的理解，激发和保持学生的写字兴趣。因此，在初中语文写字教学中，教师要注意避免将写字教学发展成为一项语文学习的必要任务，要通过行之有效的方式帮助学生培养写字兴趣，如社团兴趣书写班等形式，让学生尽可能地从被动练字转为主动练字。教师可以通过帮助学生获得满足感来激发学生的写字兴趣。若能够在写字练习中获得满足感，学生一般会更为积极主动地练字。此外，教师还
可以定期在班级内部组织写字比赛，给予优秀者一定的奖励，以此激发学生写字练字的主动性和积极性。最后，教师评价、奖励。这样更加有比赛的紧张感和竞争氛围，能在班级内营造良好的写字氛围，让学生在竞争中增强写字兴趣，加深对古诗词的理解，提升写字水平。
（三）强化写字指导让学生掌握练习要点
初中阶段的教学任务比较繁重，因此，在初中语文写字教学过程中，教师要注意时间的分配和协调，要合理安排学生的写字练习时间。具体来说，教师可遵从短而分散和集中统一的原则。首先，写字练习的频次要高。在初中阶段，语文教师要尽可能多地让学生动笔写字。如可在授课过程中将教学幻灯片的字体换成更加具有美感的字体，特别是在教授古诗词和文言文时，在课文教授完成后，教师要给学生布置抄写所学古诗词和文言文的课后作业。教师还要抽出课堂时间监督学生默写古诗词，让学生拥有提笔写字的能力，避免提笔忘字情况的发生。其次，要注意控制每次写字练习的量。写字教学和练习都不能急于求成，语文教师在安排写字任务时应当注意把控练习量，避免过于繁重的写字练习让学生失去兴趣。在初中语文写字练习中，语文教师要尽可能地选择短小、精练的古诗词或文言文
片段作为写字练习内容，因为古诗词语言高度精练，篇幅较短但思想、文化内涵非常丰富，能有效增强学生练习的质量和效果。最后，要注意安排日常的分散写字练习。分散练习主要是为了让学生保持写字的习惯，避免学生写字能力的弱化。但是，要让学生形成较强的写字能力，集中统一的写字练习仍是非常必要的。如开设书法兴趣班，每周一至两次课，鼓励对书法感兴趣的学生积极参加。集中统一的写字教学和训练主要是对学生的写字姿势、握笔姿势、写字习惯等进行统一的矫正和规范，为日常分散的写字教学和练习奠定基础。总之，在写字教学过程中，语文教师要合理分配写字教学和练习的时间，贯彻短而分散和集中统一的写字教学原则，以促进写字教学效率和质量的提高。
结束语秘林
总之，书法教育是一种美的教育，对中学生而言，书法教育可以帮助他们增强审美意识，陶冶情操、丰富情感，提高审美境界，净化心灵。因此，教师要在指导学生欣赏书法作品时采用多种方式，如带领学生参观所在地方的名胜古迹、利用多媒体展示书法作品等，引导学生发现美、体会美、欣赏美，提高学生的写字能力，培养学生的审美能力和文化素养。
参考文献
河北理工胡佳[1]汪洋.新媒体背景下高职语文教育教学的创新研究[J].科技视界，2021，（18）.
[2]武文平.多媒体在初中语文情感教育中的运用[J].中小学电教（教学），2020，（7）.
[3]李惠.巧用媒介构建高效乡村中学语文课堂[J].散文百家（新语文活页），2020，（5）.
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议