[摘要]兰州铁路局 语文是我国自古一来就非常重视的一门学科，即是母语传承的工具，也是我们传承中国传统文化的桥梁。阅读教学是语文教学中至关重要的一个部分，但在当下的语文阅读教学中存在着或多或少的问题，亟待解决。本文主要讨论基于核心素养下的小学语文阅读教学应该如何改革的问题。加权平均值
[关键词]教学；核心素养；改革
近年来，随着教育的发展，核心素养一词不断出现在人们的视野里，也越来越受重视，基于核心素养的研究也越来越多样化。对于小学生，要依据核心素养的要求进行培养。小学语文中包含多个方面，其中阅读是其重要的组成部分。如何依据核心素养的要求培养小学生的阅读能力，是我们要研究的问题。阅读教学是培养小学生核心素养的重要途径，在小学语文的阅读教学中，能够促进学生语文核心素养的良好发展。所以本文主要关注的问题是：如何在核心素养的指引下，对小学语文阅读教学进行改革。 一、小学语文核心素养
蚜虫的资料小学语文核心素养是指在语文学习过程中，学生不断形成的一种能力[1]。包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止。这些能力的培养都离不开阅读教学，阅读的过程中能够培养学生良好的语感，发展学生的语言技能，提高学生的文化素养等等，因此，阅读教学对于学生核心素养的提升有着积极影响。
二、当前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学方法老套，不够新颖
教师的阅读教学方法不够新颖，在阅读课上，教师只运用重复的多读来教授知识内容，没有做到方法多样化，现在小学的阅读课堂上，多半都是教师讲学生听的传统教学方法，也称作是填鸭式教学。
（二）教学内容单一，只顾教材
教材所指定的内容，教学内容单一，不能很好的将这一主题下的其他文章结合着运用起来，导致教学内容单一化。
（三）只注重课内阅读，不注重课外阅读
在阅读教学过程中，教师很少能够将课内外知识融合起来进行讲解。多半是依靠《小学语文教材全解》和配套的《小学语文教学参考书》来进行讲解。而要发展学生的核心素养，绝不是只靠课内阅读就能够达成目标的。教师在课上只注重课内阅读，不重视课外阅读的现象较为严重。
1.
核心素养影响下小学语文阅读教学改革研究
（一）更新教学方法，多种教学方法进行阅读教学
教学方法对于教学效果来说起着举足轻重的作用，但先进小学语文阅读教学的教学方法单一，多数时候就是教师讲学生听，教师梳理知识内容，学生被动接受课文的内容，这样的教学方法会让学生变成学习的工具，记笔记的工具，会将课堂变成填鸭式教学的课堂，这违背了课程改革的要求，不利于学生的发展，所以更新教学方法势在必行。
“支架式”阅读教学方法应广泛应用于小学语文阅读教学过程中。支架式教学首先要寻支点，根据学生的发展水平，学段以及年龄特征到符合学生认知水平的支点，只有这样，才能让支架教学发挥更大的作用。其次，从多个角度了解学生的现有发展水平，确定学生的最近发展区，教师才能更好的帮助学生发展，在平时的阅读课程中了解学生的现有的发展水平，阅读能力的发展水平，只有这样，才能更好的把握学生的现有发展水平，以便更好地开展支架式教学。支架式教学能够促进学生最近发展区的发展，帮助学生更好的理解文章的内容，掌握阅读的方法，提升阅读的能力。
文阅读也是教师比较好的教学方法，也是学生阅读学习的一种良好的学习方法。在教学中使用文阅读的方法，既能够促进学生核心素养的发展，又能够提升学生的语言表达能力，以及语感能力等等，帮助学生积累好词佳句，为写好作文打下坚实的基础。文阅读应该注意一些原则，首先，文阅读要注重文章的选择问题，要科学合理选择阅读的内容，保证科学性，以及文阅读的有效性，可以根据本单元阅读教学的主题，选择合适的课外的文章，既能拓宽学生的阅读视野，又能积累学生的阅读量。教师还可以以写作手法或文章结构等为主题，寻合适的文阅读的文章，加深学生的理解。比如教师在讲授《火烧云》这一节阅读课的时候，可以在讲完《火烧云》的时候讲解以前学习过的《荷花》
《珍珠泉》等文章，加深学生对于这一主题的理解和掌握，帮助学生学好阅读课。其次，文阅读应该注意教学的形式要丰富多样，可以让学生根据这一个主题，自主选择其他阅读内容，只有这样，才能更好的发展学生的主体性，促进学生核心素养的整体提高。
1.
课内外阅读相结合，拓展学生的阅读渠道
教师在进行课文讲解的过程中，不应该局限于课内的阅读课文，而是应该将课外的文章也适度引入到教学过程中来，在授课时，同时要尊重学生的主体性和创造性，发挥学生的创造性，不断拓展课堂讲课内容，不局限于课本内容。比如在讲解《生命生命》这一节阅读课课时，教师要寻一些课外的关于生命或珍爱生命的文章，同时也应该让学生回忆一下自己读过的关于生命或珍爱生命的文章。这样既能拓宽学生的知识学习的渠道，在课上既能学到课内的，也能学到课外的知识，学生也会对课堂更感兴趣，有更大的积极性学习阅读课，使原本枯燥无味的阅读课堂更加焕发生机活力。
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小常识大学问
bim社区利用读写结合的方式，提高学生的综合素质
自古以来，阅读与写作的关系就像亲妹，是无法分割的。阅读是写作的基础，写作是阅读的表达方式。只有读的更多，才能写的更好。正是因为这样，在阅读教学时我们也要为写作打下基础，核心素养要求学生全面发展，只会读不会写代表着只能输入但不能输出，同样也是不符合要求的。这就要求我们在阅读教学时关注写作教学，采用读写结合，既能更好地促进学生阅读能力的发展，也能让学生的写作能力进一步提升。例如，在教授《升国旗》这篇文章的时候，在课前，教师可以给学生布置几个问题：关于国旗的背景，国旗上的图案代表的是什么含义，怎样爱护我们的国旗等等；在上课时，教师让学生相互讨论，讨论之后用规范的语言将自己的答案写下来，这样既扩大了学生的知识面，又让学生的写作能力得到了提高，无形之中让学生对本篇文章有了更加深入的理解。
metropolis准则1.
精读细读小组合作读，允许学生各抒己见
要使阅读课堂更加有效，就要让学生充分利用精读细读等读书策略，首先，对于课本中规
定的精读精讲的文章，教师应知道学生精读，对于课本中要求学生略读的文章，教师要指导学生学会略读。但是精读的课文中，也要分段落学会精读与略读，只有这样，才能更好的把握文章的节奏，理解文章的内涵。在学生精读略读读完之后，教师要倾听学生们的感受，鼓励学生勇敢的说出自己的感受和想法，尊重并发挥学生的主体性，只有这样，才能更好地促进学生的发展。
小组合作阅读也是阅读教学中的一种方法，小组合作学习更能调动学生的积极性，发展学生的良好的沟通能力与表达能力，小组学习的过程中教师要注意引导，给学生的任务难度要适当，不能太难也不能太过于简单，这两种情况都会造成学生积极性的下降，教师要把握好这个尺度。要相信学生，给学生一定的时间思考，让学生不断的尝试，发展学生的思维能力。
1.
借助影视资源，拓宽学生的视野
信息技术以及网络的发展，对我们的教学起到了一定的促进作用，影视资源是在教学中可
以利用的资源，比如我们在讲解《慈母情深》这一片阅读课时，可以一些与母爱有关的演讲、影片等。更加有助于学生理解文章的内容，把握作者的思想感情。影视资源这种多感官刺激的材料的引入，会让阅读课堂变得更加有魅力，更加焕发生机。
1.
结语
综上所述，当下基于核心素养下的小学语文阅读教学存在着一定的问题，影响阅读教学的效果，不利于学生综合素养的整体提高，在一定程度上阻碍学生综合素质的发展。基于核心素养的要求，乘着新课程改革的东风，我们当下的小学语文阅读教学要做出改变，只有这样，才能促进我们提高阅读教学的质量，帮助学生更好地发展语文核心素养，促进学生全面发展，整体提升。总之，阅读教学的发展是小学语文教学发展至关重要的一个部分，我们要重视阅读教学的改革，不断改进教学方法，不断探索和创新，为小学生的阅读学习提供一个高效、优质的环境。
参考文献
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作者简介：高珊，黑龙江省牡丹江师范学院小学教育专业硕士研究生，黑龙江省哈尔滨市新区第一小学校教师
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