【摘要】小学语文情感教育是适应新课程改革的需要，是培养学生的人文素质的关键。在进行情绪教育的时候，要充分尊重学生的情绪体验，从学生的需求入手，对其进行积极的优化与创新，使其在情感教育中得到充分的发展与提高。 【关键词】小学语文；情感教育；语文教学；策略
随着素质教育和新课改的进行，教师在教学时不但要将基础学科知识教授给学生，还必须重视学生学科综合素养的提高。在小学语文教学中，情感教育是综合素质教学的重点，对学生情感的熏陶、个性的发展及人格的健全非常重要，情感教育能帮助学生树立正确的价值观。所以，在小学语文教学中教师必须认识到情感教育的重要性，采取有效的措施，做好情感教育，帮助学生丰富和完善其情感，为其更好的学习和成长奠定基础。血翼
一、新课标对情感教育的要求
新课标要求小学语文教育要重视对学生感受能力、欣赏能力及评价能力的培养，让每个学生都能在情感熏陶中受到思想的启迪。因此，小学语文教育应借助情感教育开发其内心世界。
现阶段，随着小学教育改革的不断推进，新课程标准发生了变化，情感及态度成为重要的教学目标。
二、小学语文教学中情感教育实施存在的误区
（一）情感教育开展的时候通过灌输的方式进行
四神茶然而，在新课改的背景下，许多老师意识到在教学中开展情感教育是非常重要的，但是大部分老师都在教学中忽视了学生的感受，仅仅是利用经验对学生开展教学，不在意学生在教学中学习体验，从而影响了他们的学习兴趣。教师在进行情绪教育时，常常会依据某个特定的情感话题，向学生灌输相关的知识，过分强调说明的功能，忽视了学生的主体性，从而影响了学生的学习兴趣。另外，由于情感教育是一种注重经验的教学，如果师生之间缺乏互动，那么其它的教学效果就很难得到改善。
（二）情感教育和学生现实生活存在明显的脱节
在小学语文教师中开展情感教育活动的时候，很多教师没有真正地认识到情感教育和现实生活之间的联系，直接导致教师的课堂教学和小学生现实生活存在严重的脱节，这会给情
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感教育实施的实际效果带来不利的影响。在进行小学语文教学活动组织的时候，很多教师仅将情感教育看成课堂教学的组成部分，在选择情感教育素材的时候，往往局限在教材中，这也会导致教育内容比较枯燥和乏味，学生的学习兴趣很难得到激发。这种情况下的情感教育，学生很难将教师讲授的情感教育和自己的实际生活结合在一起，情感教育的相关内容也很难运用到实际生活中，学生的知识运用能力也很难真正得到提高。
（三）情感教育和语文知识存在明显的脱节
在进行情感教育时，很多教师没有能够平衡知识讲解和情感教育，过度地情感方面的灌输，对学生的实际学习需要不够重视。这也导致教师的情感教育契机把握不准确，情感教育和语文教学之间存在较为严重的脱节，教师教学的时候在引导学生情感上用的时间比较长，这不利于小学语文教学效率的提高。
三、小学语文教学中情感教育的原则
（一）赞扬为主原则
优秀的学生往往都是通过表扬而成长的，小学语文教师要多鼓励、表扬学生，从而增强其
自信心。但坚持赞扬为主的原则并不意味着随便使用，必须掌握好尺度，做到有的放矢地对学生进行赞扬，且赞扬时态度要真诚，避免带有功利心的赞扬。
（二）情感交融原则
在小学语文教学中，师生关系的亲密程度直接关系到学生对教师所教课程的喜爱程度。教师应重视语文教学的情感交融，凭借自身的情感引导学生做出情感反应，努力营造良好的情感氛围，积极构建和谐的师生关系。
（三）情境体验原则
从某种程度上讲，情感教育具有一定的情境性，学生在学习期间情感的产生往往需要借助一定的情境。所以说，在小学语文情感教育中，情境创设是非常关键的，教师应该让学生深入感知情境，让学生在无形中感受灵魂共振，最终升华情感。
（四）以人为本原则
小学语文教师必须明确认识到学生是学习的真正主体，也是情感体验的重要主体。教师在
学生语文学习中应该扮演启迪者及激励者的角。语文情感教育要坚持以人为本，突出学生的主体地位，最大限度地尊重学生，增强情感教育的效果。
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（五）情感发展从低到高原则
实际上，人的情感发展总是有一个过程，具有从低级到高级及从初级到高等的特点。因此，小学语文情感教育也必须符合这个特点。实际教学期间，教师应该从基本情感教学入手，不断过渡到高级情感教学。具体来说，常见的基本情感有喜怒哀乐，而常见的高级情感有社会性情感，包括自尊感及满足感等。
四、小学语文教学中情感教育的策略分析
（一）营造良好的师生关系
想要做好情感教育，便必须改善师生关系。教师进行小学语文教学的时候，需要重视和学生之间的互动和交流，将学生的语文学习积极性激发出来，这样也能切实提高情感教育和语文教学的效果。教师上课的时候，也应该注意自己的心态，不能够将自己不好的情绪带给学生，教师的教学心态积极能够帮助学生形成正确的学习态度。此外，对于学生的正确
行为，教师也应该进行鼓励，从而帮助学生养成良好的学习态度和习惯。
（二）创设情境，将情感态度更好地体现出来
北京奥运会入场式小学语文教师开展小学语文情感教育活动的时候，可以合理运用情境创设的方式，将课文中包含的情感态度更好地体现出来，这样学生能够在情境中真正产生身临其境的感觉，学生也能更好地理解相关的情感。在对语文课文进行深入分析的情况下，教师应该将其和现实生活结合在一起，并根据学生的相关生活经历选择情境创设的素材，教师不但需要合理运用信息技术，还要重视师生之间的交流和互动。除了这些导入方式，教师还可以将图片、音频等合理地运用进来，这样也能帮助学生更好地想象，让学生的情感更加丰富。
（三）利用合作探究来进行情感教育
合作探究能够切实提高小学语文教学效率。组织小学语文情感教育活动的时候，教师应该根据学生的特点，从成长规律出发，设置合作探究任务，要求学生以小组为单位来解决问题，这样学生也能在良好的氛围中获得更好的情感体验。教师在进行小组划分的时候，必须考虑到学生的实际情况，根据其表现进行，将小组人数控制在三到五人，并根据语文基础知识点对学生的合作探究进行指导，帮助学生获得更好的情感体验。
（四）在实践活动中进行情感教育
在小学语文教学中想要做好情感教育，必须将理论和实践更好地结合在一起。在组织小学语文教学活动的时候，教师必须真正认识到实践本身的重要性，利用实践活动的开展帮助学生丰富其情感体验，让学生可以较为深入地了解情感教育的内涵。教师设计实践活动的时候，必须考虑其和语文知识及生活之间的联系，让学生实践的时候有明确的目标。
五、结束语
在素质教育中，情感教育是非常重要的内容，其对学生语文综合素养的提高非常重要。小学生的年龄较小，小学阶段是其身心发展的重要阶段，在小学语文教学中做好情感教育能帮助学生更好地发展。但当前，小学语文情感教育中存在的问题还比较多，这便要求教师从实际情况和需要出发，采取有效的措施进行情感教育，切实提高情感教育的有效性和针对性。
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