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何云昌 抱柱之信摘要：为提高中职学生的语文核心素养，就要充分发挥中职语文教育的整体效能作用。教师必须从学生实际出发，整合中职教育自身的诸多类型特点，在专注于学生的内在需求中去确定切实有效的语文教育目标，并全面培养学生的核心素养。基于此，以下对如何在语文课堂中培养中职学生的核心素养的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：语文课堂；中职学生；核心素养
引言
基于培养学生语文核心素养的目的，中职语文教师应该加强对教学策略的完善。结合当前中职语文教学的实际，加强学生语文核心素养的培养，能够极大地提升其审美水平和文学素养。因此，中职语文教师应该明确培养学生语文核心素养的重要性，这既是中职语文教学良好开展的重要选择，也是中职学生未来步入社会的关键。基于此，在中职语文教学中，加强语文核心素养的探讨，有针对性开展课堂教学活动更显必要。中国商标数据库
一、语文核心素养的定义以及内涵
语言核心能力在很大程度上注重文化对学生学习过程的影响，尤其是语言创作、思想拓展、创新能力等。语言结构和涉及语言表达和术语解释的相关内容的使用主要包括逻辑、抽象和图像思维的整合。评价和创新时，应更加注重文字和人类情感的控制，以及学生维护和促进传统文化与传承能力，使他们有机会自主行为。
二、在语文课堂中培养中职学生核心素养的策略
（一）在写作中培养核心素养情趣
写作教学是中职语文教育教学的主要内容之一，新课程改革发展后，对审美教育提出了更高的要求。学生不仅要通过阅读材料理解文章的观点，欣赏文章的审美情感，还要表达自己对审美的分析、体验和感受。但在实际的教学中，有的教师偏重讲解写作的方法技巧，不利用新教材来培养学生的审美素养。因此，教师在中职语文写作教学中应予以重视，结合教学目标，强调培养学生的想象力、审美意识和思维能力。拓展写作阅读素材，引导学生观察生活并有所体验与感悟，同时指导学生合理运用写作技巧，结合生活之美、人物之美、思想之美，创作出精美绝伦的作品，进而实现学生审美素养的提升。比如，在教学《故都的秋》这门课时，教师在课后布置写作作业，以“秋天”为主题进行写作。教师引导太阴历
学生适当拓展阅读材料，如延伸阅读、关于“秋天”的古诗词等，提高文化底蕴，陶冶其情操，培养审美和鉴赏意识，深刻感悟秋的特点与美好。领略秋天的风采和美丽，感受收获之美、风景之美，并在此基础上引导学生将“秋”融入生活，加强写作技巧的运用，促进自身审美情趣这一核心素养的有效提升。
（二）在文本中融合核心素养情怀
中职教育中各学科的学习更要突出实用性，这也意味着在进行语文阅读教学时，教师要有效地将阅读与学生的专业关联起来，以有利于学生更好地吸纳知识，不断提高阅读能力。语文阅读教学应切实围绕培养学生人文情怀这一核心素养目标，并不断提高学生的社会及职业适应能力。在实际阅读教学中，教师要重视对教学内容与专业特的有效结合，使学生在阅读学习过程中，能够结合本专业的发展进行思考，认真审视自己的未来，规划自我职业发展，有效制定未来的发展目标。教师通过将语文教学与专业特点的有效结合，发挥阅读教学的特，既可使学生认识到语文阅读的重要性，也使学生感受到阅读对自己未来职业发展的实际作用，进而激发阅读兴趣，提高学习能力。例如，在教学高教版中职《语文》（基础模块）下册第3课《人生的境界》一课时，教师可引领学生学习和理解人生的境
界究竟是什么，继而对教材内容进行拓展，引入现实生活中“感动中国人物”“最美科学家”等典型素材，引导学生与书本知识相对照，让现实照进课文，使学生深入思考人生的价值与意义，准自己职业发展的目标。这样学生的认知会随着学习内容的拓展得到提升，使其学习过程不再局限于了解和学习内容，而是在阅读内容的启发下，与现实社会紧密联系，产生情感触动，并树立正确的人生观。教师也要善于利用语文富含人文性与德育性的学科优势，培育学生的家国情怀，帮助学生明确职业目标与职业理想，将积极向上、担当奉献的情怀种子播撒在学生心中。
（三）在共情中强化核心素养能力
中职阶段开展语文教学，除了让学生进一步学习语言知识，更为重要的是借助语文教学过程，在情感共情中让学生具备良好的感受能力也十分重要。现阶段中职语文教师要充分认识到培养学生语文核心素养的重要性，还可从强化学生的文化素养入手。在开展中职语文教学过程中，为了让学生保持学习语文的动力，教师应充分考虑到中职生的兴趣点。现阶段社会对中职生存在一定的误解，认为其对文化课的学习总报以敷衍的态度，其实很大一部分原因是语文教学活动的开展与学生的兴趣点还不够一致，学生难以很好地参与到语文
课堂教学中，从而让学生对文化知识的积累就无法进行。因此，教师应该对自己的教学活动的重点、内容和形式进行相应的反思，加强对语文课堂趣味性的完善和丰富，引导学生沉浸在有趣的课堂中，才会感受范文中浓烈情感和文学的魅力。同时，教师在教授语文知识时，可适时地渗透现实而可感的积极向上的价值观，让学生能够感同身受课堂就是现实，社会才是未来的学校。对学生语文核心素养的培养好坏关键在于教师，教师应该充分发挥自身的榜样作用，不断强化自身文化功底，这不仅能够很好地解决学生的各种学习问题，同时还体现出较高的职业道德修养，能够在学生遇到困难时给予充分的帮助和引导。让学生用知识去武装自己，为将来更为长远良好的发展提供切实的保障。教师通过为学生营造良好的氛围，或者创建相应的情境，能够帮助学生快速地沉浸到教学氛围中，让其产生良好的共情能力。
（四）在习惯中夯实核心素养基础
在当下的中职课堂教育和教学中，多因素决定了大多数中产阶级教师常常会面临效率低下和质量还相对较差的现实问题。但在这些因素中，中职学生自身的学习自主性不够和缺乏有效的自我管理能力应是影响学生核心素养培养的关键所在。在真正的中职语文课堂教学
中，老师会发现学生学习语文的学习习惯存在不少的问题。比如，通过看学生的笔记时常发现学生笔记往往是残缺的，甚至记录下的东西几乎是无用的。其实之所以出现类似的问题的根本在于学生的习惯有待养成。毕竟，语文教学本身要求是“大语文观”，学生对语文的学习若没有养成基本的“三步走”学法，仅靠课堂有限的时间去积累来提高自身的成绩和能力几乎不现实。相反，如学生没有养成良好的习惯，还停留在自己旧有的认知水平上，认为自己成绩差主要是教师教学能力不足而造成的，要培养这类学生的核心素养这是很难的。总之，良好的学习习惯不仅可以改变学生的消极学习态度，而且可以大大提升学生的学习效率。因此，作为中国语言学家的语文教师，我们应该养成良好的习惯。同时，确保学生了解良好学习习惯的重要性，从而促进学生核心素养的培养和改善。
结束语
政治清明通过对中职语文教学的了解，在教学过程中，加强对学生语文核心素养的培养，对强化学生的共情感受能力具有十分积极的影响。结合当前中职语文教学实际，在教学中，加强对学生语文核心素养的培养，对学生实现综合性提高具有直接影响。因此，应立足于中职语文教学实际，深入分析语文核心素养，不断推动语文教学活动的优化创新，切实保障语文教学活动效果，满足学生更为长远的发展要求。
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参考文献
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