摘要：古诗词作为我国传统文化的精华部分，是我国文化上的瑰宝，也是文化形成的基础。同时，古诗词也是语文教学的重点。但是，对于小学生阶段的学生而言，语言简练、意境深远的古诗词理解起来难度较大。所以，古诗词教学一直都是小学语文教学的重难点。要想真正提高小学语文古诗词教学的效率和效果，教师在实际教学的过程中，就必须要明确古诗词教学的难点，对症下药，从学生的实际情况出发，构建有效的古诗词教学活动。 关键词：小学语文；古诗词；困境；对策
古诗词作为我国小学语文教学课程的关键组成部分之一，教学效果一直都不太理解，其主要原因就是古诗词理解难度较大。而小学生的理解能力非常有限。但是，古诗词的教学又有着深远的意义，小学生可以通过古诗词了解古人的生活方式和情感，对古代文明有更为直观的认知，且对传统文化产生兴趣，感受传统文化的意义。所以，语文教师就必须要构建起古诗词教学与学生之间的桥梁，寻求更为科学、正确的教学模式，帮助学生更好地理解古诗词，有效提高古诗词教学的质量，推动教育改革的发展，落实新课标的相关要求。本文结合笔者的实践经验，对于小学语文古诗词教学面临的困境及对策进行了以下几点分析和探索：
一、古诗词教学面临的困境
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人类与环境1.忽视了学生认读能力的提高
对于小学生来说，古诗词的认读是非常基本的能力。这里的认读包括齐读、自由读等多种形式。但是，在实际教学中，很多教师常常只会让学生齐读，忽视了学生个人能力的培养，同时，也造成了课堂氛围的枯燥。再加上，在古诗词的认读活动中，教师过于重视学生的背诵程度，忽视了对背诵技巧的讲解与指导。所以，很多学生认为，古诗词的学习只要死记硬背即可。长此以往，古诗词教学实效自然无法提高，而且，学生学习古诗词的兴趣会不断下降，最后，可能会产生古诗词学习非常无趣、枯燥的观念。
2.培养学生理解古诗词能力的意识不足
现阶段，很多教师为了让学生更好地理解古诗词，过分应用多媒体，使用视听途径讲解古诗词的环节过多，造成了时间上的浪费。实际上，多媒体虽然能够帮助学生理解古诗词，但是，依旧不应该成为课堂教学的主体，它只要发挥辅助作用即可。而且，多媒体的滥用也反映出了在古诗词教学中，教师常常会忽视课本插图、课后注释的作用，从未重视学生自主探索、理解能力的开发，从根本上影响了学生理解能力的发展。
3.学生身心发展特征的局限性
正处于身心素质上升期的小学生本身的年龄特征就决定了古诗词教学必然会存在一定的难度。小学生非常容易受到外在事物的吸引与影响，对于感兴趣的东西记忆速度非常快，但是，较为随意，在古诗词的背诵方面常常会因为马虎出现很多错误。而且，教师本身对于学生理解能力和认读能力的培养意识就不足，造成了学生无法养成良好的学习习惯。再加上古诗词教学方法较为单一，教师自身对于古诗词知识沉淀有限，这些都造成了古诗词教学无法取得发展与进步。
二、提高古诗词教学质量的策略
1.重视认读
要想让学生掌握一定的认读能力就要重视朗读活动的创建，并引导学生背诵古诗词。在小学语文课堂上，认读能力的发展离不开良好习惯的养成。所以，在实际教学的过程中，教师就要合理增加课堂朗读的次数，丰富课堂朗读的活动。在背诵环节，教师也要帮助学生掌握记忆的方向，让学生更好地理解与掌握古诗词的相关内容。
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比如：在《江南》的教学过程中，为了让学生了解江南风景的特点，激发学生对江南、对大自然的热爱之情。笔者在实际教学的过程中，首先，为学生示范朗读了本文内容，然后，让学生自由朗读了课文并在完成之后进行齐读。这样多种朗读方式结合的形式，增强了学生的认读体验。最后，笔者引导学生借助联想记忆的方式背诵了本首古诗。在《江南》的背诵中，只要先确定了“鱼戏莲叶东”这一句，就可以按照东西南北的顺序背诵其他几句。这样的方式，加强了学生的记忆，让学生更加牢固地掌握了本首古诗。在完成了朗读与背诵之后，学生的认读能力自然会得到相应的发展与提高。
2.运用感官
小学生的感官体验是非常丰富的，而且，小学生对于图画非常敏感。所以，教师在日常教学的过程中，就要合理运用学生的感官，强化学生对古诗词的理解。并且，教师要及时传授学生相应的技巧，提高学生看图的能力，从而活跃课堂的氛围，调动学生感官上的认识，并让学生在自主探究的过程中，加深对于古诗词的理解与把握。
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比如：在《赋得古原草送别》（节选）的教学过程中，为了加深学生的体验，笔者在课前为学生布置了观察路边、田边、河边等处小草的任务，并让学生了解这些植物是谁种下的，
记录其生长情况。在课堂上，笔者让学生描述了自己在课下的收获，并让学生将观察到的小草画出来。学生通过画笔画出了自己眼睛观察到的事物，对于小草的理解和感悟就加深了。然后，笔者引导学生理解了古诗词的含义，让学生用自己的语言描述出了古诗词的具体场景。同时，让学生利用绘画的形式，将草原的场景、草的形象画出来。这样的模式不仅创建了轻松愉悦的课堂氛围，还调动了学生的感官体验。而且，课前观察活动与课中绘画活动很好地融合在了一起，既让学生感受到了古诗词学习的乐趣，还帮助学生更好地理解了古诗词中的内容与情感。可见，在小学语文古诗词教学中，感官的调动与运用是非常重要的，它可以最大限度增强理解能力较为薄弱的小学生的情感体验。
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3.感悟哲理
为了让学生更好地理解和学习古诗词，教师在实际教学的过程中要重视名句的分析与鉴赏，引导学生在掌握相关的写作手法的同时，感悟其中的哲理。并且，教师要发挥自身的引导作用，帮助学生分析古诗词中蕴含的意义，让学生更好地认识到古诗词的价值，从而发挥古诗词教学的意义，实现我国优秀的传统文化的传承。
比如：在《寻隐者不遇》的教学过程中，为了让学生真正理解诗中的意境以及隐者高尚的
品格，诗人对隐者仰慕的情感。笔者在实际教学的过程中，首先，要求学生推敲题目，理解它的意思。在这一环节，笔者提出了问题：寻是什么意思？隐者是怎样的人？这个题目是什么意思呢？学生通过资料的查询与分析就能够得到答案：寻是寻访，隐者代表古代隐居山林的人，通常是学问的贤士，题目的意识就是诗人寻访隐者没有到。根据学生的答案，笔者又提出了问题：诗人为什么没有遇到隐者呢？紧接着，笔者要求去学生思考了“松下”的意思，并提出了问题：为什么作者要写“松下”而不是树下或者其他的地方呢？古人写松鼠是为了表达什么，突出什么呢？有的学生就提到了写松树是为了表现孤傲高洁的品质，为了突出隐者远离风俗的品格。通过这些细节的分析与推敲，学生就能很好地理解诗中人物的情感与品格。可见，在古诗词教学中，带领学生感悟适中蕴含的哲理是非常重要的。只有通过语句的分析让学生明确其中的道理，学生的学习能力与语文素养才能够得到一定的发展与提高。
总而言之，古诗词教学在小学语文课堂中占据着关键性的地位，并且，在培养学生的语文素养和文化能力方面发挥着不可忽视的作用。而且，在我国，古诗词有着悠久的历史，是传统文化的精华。所以，为了让学生在古诗词学习中获得更好的发展与进步，教师在实际教学的过程中，一定要遵循新课标的相关要求，合理运用古诗词教学方法，帮助学生在理
解古诗词基础知识的同时，掌握应用古诗词的方法与技巧，从而实现高效语文课堂的构建。
参考文献：
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[2]陈怀英.论新课改背景下小学语文古诗词的教学策略[J].考试周刊,2020(86):15-16.
[3]陈秀婕.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].散文百家(新语文活页),2020(10):104.
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