摘要：小学阶段是思想道德教育的“播种”时期。统编小学语文教材中选编的红经典故事，是帮助小学生体会民族情感、领悟民族精神、感知民族文化的重要资源。在小学语文教学中，通过阅读红经典故事，对红经典的思想价值、审美价值、文化价值等进行深入的挖掘，可以帮助小学生深刻地理解中国革命文化，让红精神和红文化在小学生心中扎根。基于此，对小学语文红经典文阅读策略进行研究，以供参考。 关键词：胰腺移植小学语文；问阅读；策略
引言
文阅读是现在应用比较普遍的一种阅读教学模式，尤其是在小学语文阅读教学中的应用较为广泛。教师对该方法的重视度越来越高，应用也越来越熟练。在这样的背景下，教师将文阅读与素质教育理念相结合，能够改变枯燥的应试教育模式，丰富教学内容，提高教学质量。
一、文阅读的定义及应用价值
文阅读，即教师在明确主题的基础上，选择几篇相似的文章指导学生开展阅读，并在多篇文章中总结此类文章共同的特点，让他们能够灵活应对日后的阅读。以文阅读模式为指导的小学语文阅读，不单为学生提供了自由、开放的阅读空间，还能让学生在深入阅读时抓住不同文章的相似点，对建立学生的阅读自信、提升学生的信息汲取能力有着重要的作用，进而促进学生阅读核心素养的发展。在文阅读中，阅读方法、技巧的渗透非常重要，这是学生汲取关键信息、深化阅读理解的基础，同时也激发学生的阅读兴趣。 文阅读在小学语文教学中的应用价值非常显著，尤其在提高教学效率、提升阅读教学价值以及培养学生正确的价值观方面的效果更为突出。
二、基于文阅读的小学语文教学措施
（一）为小学语文红经典文阅读的文本选择提供了有益的启示
在以革命历史发展为纵线的同时，横向上分别以《飞夺泸定桥》《军神》《金的鱼钩》《井冈山》等文章来展现“长征的故事”，以《冀中的地道战》《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》等文章来呈现“抗日战争的故事”，以《灯光》等文章来诉说“解放战争的故事”，以《
黄继光》等文章来讲述“抗美援朝的故事”。可以看出教材在文本选择方面对革命文化的呈现体现出丰富性、多样性、立体性等特点，通过对经典革命故事、革命人物的集中展现和比照分析，帮助小学生形成独特而深刻的红记忆，从而更好地培根铸魂、启智增慧。
（二）组织小组合作阅读
合作学习是一种非常高效的教学模式，将其应用在小学语文文阅读中，同样可以取得良好的教学效果。在合作学习中，教师要营造良好的文阅读氛围，提高学生阅读积极性。在日常阅读活动中，教师可以组织学生以小组形式展开文阅读，让小组内的成员之间互相帮助、互相监督，共同完成任务，使学生始终处于一个良好的氛围之中，调动学生参与文阅读的积极性，进而保证文阅读效果。当然，在小组合作阅读实施过程中，教师还需考虑到学生的个体差异，这也是困扰小组合作学习的主要因素。分组不合理，会造成小组之间学习出现“两极分化”的现象。因此，在分组过程中，教师应均衡小组的综合水平，保证每个小组都有1~2名学优生，在小组中起到带头作用，并帮助其他小组成员，从而实现小组合作阅读学习效率的提高。
在以“雷锋”为主题的小组合作学习阅读活动中，差生负责搜集、阅读有关雷锋故事，雷锋
赖继秋精神的文章；优生负责相关文章的分析并收集问题，引导同组同学在阅读中发现问题并提出问题。进而提升学生在生活中践行雷锋精神，乐于助人、尊重劳动、艰苦奋斗、朴素务实。
（三）转变教学理念
文阅读在如今教学课堂中没有得到显著效果的原因在于，部分语文教师对文阅读的认知只停留在表面，其自身的教学思想和教学理念并没有过于关注文阅读的重要性，这种情况的出现，让阅读教学并没有从根本上发挥作用，使得课堂阅读效率十分低下。进行文阅读的目标并不是在表面上采用文阅读，更要认知到文阅读所拥有的优势，从根本上认知到文阅读能够给课堂教学带来那些好处。所以，教师要首先明确文阅读的目标，并且鼓励学生积极参与到文阅读中来。在早期的阅读授课中，教师一般都是以教材中内容的解析为主，忽略了学生的整体素质培养。同时，在早期的课堂教学中，学生的思考性、推理性是十分差的，往往都是机械式的吸收教师所教授的知识，阅读学习的效率十分低下。值得一提的是，文阅读和早期的阅读方式有着很明显的差异化，文阅读是把相同主题的文章结合在一起，通过对相同主题的类似文章进行赏析，加深学生对此类文章
的认知，以此来提高小学语文的教学品质。在课堂授课的时候，教学理念起到了指引作用，只有不断更新迭代教学理念，深度接触文阅读的根本，将文阅读插入到小学语文课堂里面，这样才能培养学生的综合素质。
（四）拓展阅读视野
电脑爱好者2012传统阅读学习模式，学生在语文阅读上，只关注于如何弄懂目标文章的含义，怎样在阅读后做好习题，而不关注文章的文学价值、历史价值、在文学史上的影响和地位，以及文章的作者和创作背景、时代影响等相关要素，这会导致学生只为了应付考试和做作业而进行阅读，其学习的视野会十分狭窄。如果依然停留在应试教育的学习模式中，就无法有效提升学生语文知识的积累，更无法增强学生的语文阅读能力。而通过文阅读的教学，学生不仅能够了解阅读材料的内容与涵义，对材料的作者、时代背景、文学史地位、创作主旨、相关作品等也都进行了系统化的学习和了解，可以阅读材料为切入点，拓展视野，了解跟材料相关的大量语文知识。
结束语陈吉龙是怎么回事
文阅读在提升小学生的综合素养，发散小学生的思维和提高学生提炼内容能力有着重大意义。小学语文文阅读在实际层面来说，就是教师在仔细了解一篇文章之后，给学生留出足够的时间和空间去阅读有着相同主题的文章，从而更好的到这些文章在建构、内容和中心思想的相同点和不同点。这种教学方式不单是可以完善小学生的阅读知识架构，保证小学生的阅读质量，还可以让小学生养成很好的习惯。
参考文献
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