摘要：生活与语文通常有着密切的关系，且生活到处有语文，生活有多广阔，语文世界则有多广阔。初中生在学习语文知识时，仍旧位于被动吸收语文知识的过程，其在自我表达以及创新的方面需进行深入的指导。写作作为语文知识实现内化的重点，在初中作文的传统化教学中，通常较为死板与生硬，遵循固有套路，背诵几篇优秀的作文，这就使学生的作文学习较为枯燥。基于此，以下对生活化理念下的初中语文作文教学进行了探讨，以供参考。 开花的课桌关键词：生活化理念；初中语文；作文教学矿产资源法实施细则
引言
生活与语文相辅相成，在语文课堂上，写作是内化语文知识的重要手段，而传统的学习方法比较僵化，通常是背诵佳作，在写作时套用，这样的写作练习非常单调。为了改变此种情况，同学们可将作文学习与生活结合起来，从生活中搜集素材，通过文字表达生活体验或内心情感。此外，作文学习的生活化还能帮助同学们发现身边的美好，用优美的语言赞美世界的多姿多彩。
一、初中作文教学的现状
目前，初中作文的教学较为随意，缺乏层次性的围绕教材开展的专项训练。依据课时安排，每周一节作文可无法得到保障；依据教师备课，作文教学中缺乏教参辅助，训练点与素材不清晰；依据课堂的教学模式，教师如果光讲不练，学生听过就会忘；而光练不讲，学生的写作就是无效的；依据学生的写作训练，只注重分数，而不知道自己写的哪里好、哪里坏，怎么修改；依据传统化教学手法，语文教师更多是引导学生自主查或者背诵些名篇名句，或者引导学生掌握些励志的名人故事，让学生将这些故事生硬地搬到作文中。这种做法虽然能够使学生的写作更加有理有据，但作文的整体结构较为生硬，学生在写作时就容易出现雷同，同时，因为缺乏相应的经验以及教师指导，学生在写作的时候，无法灵活地应用相关材料，只是将其简单地相加，无法实现真实情感的表达以及通过真实生活场景实现自身想法的表达。除此之外，语文教师通常会采取填鸭式教学方法，更注重形式，而轻视内容，学生在写作的时候，过于注重模板的套用，而忽视了自己的情感体验，这不仅会使学生失去创作的欲望，而且还会影响到初中作文的教学效果提升。该问题出现的主要原因就是教师在作文教学中，忽视了学生的情感教育以及与实际生活相联系，这就使学生在写作中，无法实现真情实感的抒发，最终影响到学生的写作水平提高。 二、生活化理念下的初中语文作文教学策略
（一）教师加强沟通，突破应试教育影响
长期以来，教师受应试教育影响，即以中考内容作为基本的教学内容。部分教师在传统作文写作教学中常引用模范作文内容作为参考示例，要求学生模仿范文的写作手法进行写作。这种教学方法存在很大的弊端。范文的运用更多的是启发学生的创作灵感，过度引用和借鉴只会导致学生失去独立构思写作题材和内容的能力，从而产生学生大篇幅照抄，不愿动脑思考的情况。在日常教学中，教师应细心观察学生对写作知识点的掌握情况。对接受能力薄弱的学生，教师要耐心引导，勤于沟通，积极给予肯定和鼓励，帮助其建立起对语文学科的自信心。对基础知识较为扎实的学生，教师要因材施教，引导学生多进行课外阅读，鼓励学生加强作文写作方面的练习，从而拉近教师与学生之间的距离，增强学生的学习动力。初中生正处在学习习惯及性格养成的关键时期，教师的关注是帮助他们培养正确的学习方法和正向性格发展的一剂良方。因此，教师应多利用课余时间与学生谈心聊天，及时掌握学生的发展动向，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为学生德智体美劳全面发展的掌舵人。
（二）通过观察生活，积累写作素材
之所以说观察是智慧的重要能源，主要是因为学生在观察的过程中不仅能够获得丰富的知识，还能够促使思维更加的活跃。学生在实际生活中经常会遇到餐饮小吃以及人物风貌的一些事物，通过鼓励学生对其进行仔细地观察以及注意，能够为学生的写作提供丰富的素材。当然在此过程中最重要的还是教师能够为学生的写作提供针对性地引导，以此来帮助学生形成良好的观察习惯。比如说，教师在引导学生以“身边熟悉的人”为主题进行文章的写作时，首先需要鼓励学生选定文章写作的目标，并且能够对其展开仔细地观察，其中包括人物的言行举止、外貌特征等等一些内容，是否与他人存在不同之处？哪一地方最能够吸引他人的注意等等一些问题，并且要经常的对学生进行提问。与此同时，教师还需要帮助学生养成写日记的良好习惯，通过将自己一天中的新发现以及突发的情感进行记录，有助于学生丰富自身的写作素材。当然在此过程中，教师还应该注重为学生提供相应的指导，也就是说，当学生缺乏一定的观察意识时，教师能够采用相应的策略来激发学生的观察兴趣，久而久之，便有助于学生养成良好的观察习惯。例如，要求学生以“我的母亲”作为主题来展开写作时，便可以要求学生对自己的父母展开采访，在此过程中，往往有助于学生对于自己的母亲进行更加深刻地了解与认知，在此基础上展开写作，往往能够写出一
篇深刻并且有深度的文章。教师在确定学生的写作题目时，不仅需要与学生的实际生活进行紧密的关联，还可以考虑到学生的兴趣爱好，适当地融入一些学生所感兴趣的内容，并且联系学生的生活经历以及经验来完成写作命题，在此过程中能够有效地增强文章内容的真实性，进一步提高学生的写作水平以及能力。
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（三）引导学生自由抒发情感
初中语文教师在开展写作教学工作时，要引导学生敢于并善于抒发自己的真实情感。所以，语文教师在布置作文作业时要先确定写作要求，不能限制学生的想法，而是要鼓励学生敢于自由表达自己的情感。教师要努力营造宽松的写作氛围，引导学生逐步拓宽自己的写作思路，提高自己的写作质量。例如，教师在作文课上让学生以“我最的人”为主题写一篇作文，此类半开放式题能够给学生很大的写作空间，让学生能够自由思考。同时教师让学生围绕“生活中的人”来进行写作，也能够引导学生多观察生活和接触生活。总的来看，写作是为了更好地记录生活中的点点滴滴，同时也是为了表达自己的真实情感和想法。所以，教师在进行生活化作文教学时要让学生明确写作目的，确定写作目标之后再让学生理解“通过作文表达个人真实情感和想法”的重要意义。从学生角度来说，丰富的生活体验能
够帮助他们写出一篇好的作文。所以，教师可积极组织多种类型的课外活动来丰富学生的生活体验，如在周末，教师带领学生参观美术馆、博物馆、纪念馆等，让学生把自己的感受以作文的形式记录下来，持续锻炼学生的写作能力。
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初中语文作文教学生活化是教学改革的必经之路。这一教学理念不仅可以有效帮助学生提高语文写作能力，拓宽写作思路，激发学生创作热情，方便学生学习和理解，还能帮助教师更高效地达到教学目标，带领学生观察生活，体验生活，发现写作的乐趣。学生通过教师生活化教学模式的引导，能清晰地认识世界，提升自我，从而养成主动学习的好习惯。
江淮官话参考文献
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