摘要：单元主题阅读是小学生自主学习、有效扩展小学语文知识的一个重要环节。在新课程改革中，以单元为主体的阅读教学显得尤为重要。在小学语文教学中，教师要针对学生的语言学习特征，结合单元的具体内容，在教材的指导下，积极地研究和分析该课程的教学策略，以保证教学质量的提高。在教学过程中，学校与教师积极推进的单元主题阅读教学对提高学生的语文阅读能力虽有着积极的作用，但也存在许多问题。例如，阅读目的不清楚、观点有偏见、缺乏有效阅读方法等。 关键词：小学语文 单元主题 阅读教学
在现代社会，随着社会经济的快速发展和新课程改革的实施，现代教育努力打破传统的考试模式，开辟出不同以往的新的空间。小学语文是我国基础教育课程体系中的一个重要内容，阅读教学更是小学语文的重要一环，它必须顺应国家的要求，从教育观念、教学方式入手，通过不断的创新与变革，使学生获得良好的学习体验，使其全面发展。
1.
小学语文单元主题阅读教学的必要性
在小学语文中，单元式阅读是一种不可避免的发展趋势。语言教学的总体实践环境是随时代发展而改变的。在语言教学改革中，单元主题阅读是必不可少的。通过对学校的管理体制和教学需求的创新，我国的教育界对小学语文学科的主题阅读教学进行了探索。教师和学生和父母都有很大需求，在初中阶段，学生和父母都有很高的要求。在实施单元主题阅读的过程中，学生和学生的接受程度有所增加，父母要求孩子的阅读水平也有所提高。
1.
小学语文单元主题阅读教学中出现的问题
1.
缺乏整体构建
在小学语文单元主题阅读教学中，尽管老师们在阅读中扩大了学生的阅读兴趣，但是由于缺少整体的思维结构，使得每一单元的主题阅读都缺少逻辑和背景，从而削弱了学生对一篇文章的记忆。这与课文主线严重脱节，对语文单元主题阅读教学效果影响很大。
1.
在仙台学生可能会出现解读错误
傅里叶变换对在语言学习中，学生要充分利用所学到的词汇，理解文章的主旨和核心内容。然而，由于学生在阅读过程中的理解不尽相同，对课文的解读往往会产生错误的结论，从而导致老师难以做出正确的归纳。
1.
学生自主阅读时间少
《语文》课程标准指出，应注重对广大学生的广泛阅读兴趣、拓宽阅读领域、增加阅读能力、提升阅读品味。主张少作题目，多阅读，培养阅读兴趣。但是，在实际的教学中，由于学生的学习压力大、作业多，使得他们没有时间、精力去读书。
1.爱欲
学生自主阅读能力差
在小学语文单元主题阅读教学中，老师往往会利用习题来提高学生的阅读水平，而过多的练习不但不利于提高学生的阅读水平，而且也不利于学生的自主性。读书的目的在于培养学生的阅读能力，不然无论读多少本书都没有什么用处，这不会让他们的思想得到锻炼。当学生丧失了阅读的兴趣后，他们就会感到厌倦，从而影响到整个课堂的学习。
（五）教学内容和方式
在语文单元主题阅读教学中，由于教材和学科的特殊性，以及教师自身的素质、能力等因素的制约，使其与期望存在着一定的偏差，这就要求教师要根据学生的实际情况调整教学内容和方式。
1.
小学语文单元主题阅读的改进策略
1.
强化思维训练
良好的读书气氛可以激发学生的阅读兴趣，激发他们的学习热情，促进他们的学习和学习。在语文学科的主体阅读教学中，教师要积极改进课堂教学，借助校园环境，创造多种阅读形式，促进学生的认知发展。例如，在部编版《小苗与大树的对话》的阅读教学中，教师可以让学生在校园中观察小树与大树，发现其中的差异，并把同学们分为几个小组，让他们互相交换意见。学生在阅读时，会对“大树和幼苗”的意思有更深的了解，对文章的感受也会更深刻、更多元。
1.
利用多媒体打造自主阅读互动课堂
小学语文教材中有很多关于少数民族的文章，反映了民族文化的多样性，不但可以让同学们认识到少数民族丰富多彩的历史、文化、人文和自然，同时也可以开阔他们的眼界，培养他们对民族友好互助、团结统一的认识。课文语言生动、叙事松散、扣人心弦、富有传奇彩、浪漫气息。在教学过程中，老师还可以给学生提供有关少数民族音乐和风俗习惯的知识，从而增强他们的理解和运用语言的能力。
布里渊区
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创建单篇主题阅读教学
单元主题阅读是以精读课文为目标的，教师要从学生的视角，结合学生的年龄、认知能力，从具体的文本中提炼出“主题”，使“主题”既能反映文章的中心思想，又能体现学生的学习意图。举例来说，统编版课本中有一些民间故事改编的课文。为了激发学生学习民间神话故事的兴趣，教师要引导学生读夸父追日、精卫填海、梁祝等民间故事，让学生认真对照，出其中的共同点和不同点。
1.
创建单元主题阅读教学
情境主题阅读是针对同一主题、在一定时间内阅读大量书籍的一种方法，它具有系统性、多样性、艺术性和文学性，能够充分开发和提高学生的听说读写能力。教师可以根据不同学段设置不同的主题阅读空间和场景，再以单元作为教学主题引导学生进行一系列的体验，使学生能够根据文章内容在创设的情境中感受事件的发展，从而加深学生的阅读体验。例如，部编版《圆明园的毁灭》一文文字简练，结构精巧，作者采用对比的方法，就
是想借着圆明园的辉煌，让读者铭记那段屈辱的历史，从而增强读者的国家责任感，激发他们对国家的爱国情怀。在本课程中，老师可以用“毁灭”这个全新的角度来指导学生的阅读，并激发他们去思考：什么是可以被摧毁的？什么是永恒的？学生从思想中获得启发：圆明园的建筑、植物等可以毁坏，而我们的民族精神却永远不会消亡！这是一种刻骨铭心的民族仇恨，一种根深蒂固的爱国情怀，这不但让课文的主题得到了升华，也让学生们学会了思考，学会了思考，学会了思考，学会了创造。
1.
创建整本书的主题阅读
为了更好地满足学生的需要，教师应该尽量增加课外阅读的种类和数量。在小学课本中，有大量的经典作品，老师们可以利用这些片段来进行引子，引导学生在整个课本中进行文本的阅读。提高了学生的学习兴趣。比如，部编版五年级下册的《红楼春趣》，就是从《红楼梦》中摘录下来的，讲的是宝玉和黛玉在大观园放风筝。文章的最大特是人物和景描写生动，情节曲折，引人入胜。在教学过程中，老师要从学生的认知现实出发，注重引起学生对《红楼梦》的阅读兴趣，从而引导他们对其它章节的理解。从一小部分到一
本完整的书，学生们的阅读领域扩大了，同时也学会了读一本书的方法和技巧。
1.
以文本为立足点确定阅读教学主题
任何一种教学活动的开始都必须首先确定主题，尤其是在小学语文的主题阅读课。在进行主题阅读训练之前，首先要选择合适的题目。小学低年级和中高年级的学习能力和认知能力不同，教师在选择单元阅读时要注重层次分明，要做到层次分明。
综上所述，单元主题阅读迎合了新课改要求，也顺应了部编版教材的编排规律，更重要的是能够锻炼学生自主学习能力，还能促进阅读教学质量的提升。在小学语文单元主题阅读教学中，教师应以教材为起点，将课内阅读和课外阅读融合在一起，鼓励学生大量阅读、多元解读，总结单元主题阅读教学方法，全面提升学生的语文学科核心素养。
参考文献
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索尼爱立信 w380c>介休话
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